让多媒体在高中历史教学中绽放活力VIP专享VIP免费

多媒体技术与高中历史教学深度融合的探讨江西省玉山县电教站江红梅摘要：随着科技发展，多媒体技术在中小学教育教学工作中得到了广泛的应用。多媒体直观、生动、形象的特点在教学工作中的运用已经取得了良好的教学效果但是，笔者发现教师在高中历史教学中运用多媒体技术辅助教学上还存在一定的误区，本文对此问题加以分析，并对多媒体技术在高中历史教学中的运用加以探讨，期望能有效地提高高中历史教学质量。关键词：多媒体；高中历史教学；应用多媒体技术在市场上一经推出就受到社会各界的普遍欢迎，多媒体技术使得高中历史教学不再只限于简单的说教。但是，在实际教学工作中，教师对多媒体的运用还存在着一些误区，笔者对此问题加以分析，并对多媒体技术在教学中的应用作一些探讨。1.教师在教学工作中使用多媒体的误区在教学工作中，笔者发现一些教师使用多媒体进行历史教学的方法仅仅局限于将自己的教案做成PPT的形式在课堂上对学生进行简单的说教。这种教学方法并没有从根本上改变高中历史课堂的教学效果，并且降低了多媒体的使用效果。一些教师对多媒体的使用程度把握不好，让多媒体教学成为课堂教学的主角。此外，教师在运用多媒体辅助历史教学的时候，教师在课件中使用的历史材料针对性不强的情况也时有发生。2.多媒体技术在高中历史教学中的有效应用（1）利用多媒体技术创设教学情景，激发学生求知欲教师是教学活动的推动者和主导者，即使多媒体在教学工作中具有很多的优点也不应成为高中历史课堂的主角。只有经验丰富的教师才能灵活的驾驭多媒体技术带给学生良好的视听感受。教师在利用多媒体进行教学前，应当深刻的理解教材内容。例如，在教授戊戌变法的时候，教师就应当充分利用互联网查找关于戊戌变法的图片、影视资料。在讲课前为学生播放介绍戊戌变化前中国的经济、外交概况。让学生对当时的中国有一个大致的了解。这样一来，学生在深切感受到当时中国处境的基础上对戊戌变法的必要性就有了一个切身的体会。当为学生播放完介绍当时中国处境的短片之后，教师可以启发学生回答这样的问题：“针对短片中所介绍的问题，如果让同学们去变法，同学们会怎样变法？提出什么样的建议？”这种利用多媒体技术带领学生穿越时空，走近当时历史情景的教学方法容易激发起学生的学习热情，学生在看过历史视频之后，面对教师提出的问题也会觉得有话可说。（2）利用多媒体技术激发学生的学习兴趣高中历史教师在利用多媒体讲授历史课的时候，可将电视、电影中的一些片段剪辑到多媒体教学课件中。例如，教师在讲授东汉末年赤壁之战的时候，教师可以使用多媒体为学生播放一段描写赤壁之战的影视剧，播放结束之后再告诉学生目前的专家学者对赤壁之战是否真实发生的争议。鼓励学生在课下查阅文献，整理成一篇论点鲜明的文章。虽然影视剧多是戏说历史，但是历史教师可以利用影视剧对学生的巨大吸引力来引导学生透过影视剧的表象去探究真实的历史。另外，影视剧的引入也活跃了高中历史课堂的气氛，让学生以放松的心态学到真正有用的探究问题的方法和历史知识。（3）让多媒体技术真正成为教师授课的有力助手多媒体的功能确实很强大，但是多媒体依然不能撼动教师在课堂上的重要地位。实际教学活动中，一些高中历史教师认为只要将授课的视频和课件做好，教师在课堂上仅仅依靠多媒体就能完成教学任务的想法是不正确的。当前的高中生思维方式多样化，单一依靠多媒体的演示对他们进行教学已经远远不能满足学生多元化的探求知识的要求。教师应当利用网络资源，在做好多媒体课件的同时还要设定好自己在课堂上的角色。比如，教师在讲授辛亥革命的时候，教师可以利用电影《辛亥革命》中的一些片段引出这节课的主题，同时吸引学生的注意力，在教师讲到宋教仁在火车站被袁世凯派出的杀手刺杀的时候，教师可以不失时机的为学生播放《辛亥革命》中宋教仁被刺杀的相关片段。这样，教师就将高中教科书内容同多媒体有机的结合起来，多样化的教学方法使得学生们感到耳目一新。在传统的历史教学中，教师们的教学方法比较单一，战争地图的讲解往往是历史教师的教学难点。多媒体技术的应用使得地图教学的难点迎刃而...