浅谈中职幼师生口语交际能力的培养摘要:口语交际能力是一个人素质能力的综合外观，在人的能力因素中占据着极其重要的位置。而对于中职幼师生来说，良好的口语交际能力是她们必须具备的素质。本文主要论述了笔者在中职幼师生口语交际能力的培养方面的一些实践探索。关键词:中职幼师生口语交际能力现代社会生活需要广泛频繁的人际交往，而越来越多的交际活动是直接运用口语来完成的。可以说口语交际能力是现代公民必备的素质。幼师生是未来的幼儿教师，仅仅能唱会跳，能弹会画是远远不够的，还必须学会与幼儿和家长打交道。因此，幼师生必须掌握一定的口语交际能力，这是未来职业对她们的要求。几年来我在教学实践中摸索出几条培养中职幼师生口语交际能力的方法，请各位同行指教。一、针对学生的性别特点,培养“说”的兴趣幼师生多为女生，美国心理学家桑代克和麦科比认为在说话朗读口头语言的表达方面，女生明显优于男生。但在我校女生的言语优势并未发挥出来。我校学生多来自农村，我在对学生的口语交际情况进行调查时发现：大多数女生在课堂上不愿意发言，即使她们知道问题的答案；有的女生一发言就脸红；有的女生说起话来语无伦次，结结巴巴。这种状况让人担忧。因此，我认为要根据女生性别特点激发她们“说”的兴趣，使她们敢说，才能促进她们口语交际能力的提高。心理研究表明，女性的口头语言表达能力强于男性，女性说话一般比较流畅，吐字清楚，口齿伶俐①。我们要充分发挥女生的言语优势，激发她们口语交际的兴趣。首先，对性格内向的女生，我们可采取鼓励的态度，消除她们恐惧说话的障碍，使她们由我怕“说”到我想“说”。作为老师，我们如果以一种居高临下的①王凤华.女性心理与健康.湖南人民出版社,2004,30页身份在课堂上发号施令，很容易造成学生的心理负担，学生不敢开口发表自己的意见。因此，我们应在课堂上创设民主、平等、和谐的口语交流情境，多给她们“说”的机会，只要她们有进步就进行鼓励，让她们感受到成功的喜悦，增强信心。如我每节课设三分钟说话训练，开始不对她们提什么高的要求，只要求她们“开口”，可以说，可以朗读，目的就是培养她们的胆量。过一段时间，我把这种训练改为讲故事训练。学生在讲前做好准备，鼓励她们尽量脱稿，不背不念，站在台上，神情自然、大方。学生每次讲完后，进行点评活动。采取老师点评、学生互评相结合的方式，做到无所顾忌，既有肯定，又能指出其不足。其次，对于不愿说的女生，我们可以采用多种方式来激发她们“说”的兴趣。中职女生正处于一种矛盾期，一方面渴望与人沟通，希望有上台发言的机会；另一方面又有怕出丑的自卑心理和等待别人的从众心理。因此，有的女生在课堂上不敢发言，课后却与同学说得头头是道。所以我们在选择话题时要针对女生实际，选择她们在生活中所关心的，所谈论的话题。话题越贴近生活,学生越感到亲切,没有距离感,更容易激发交际的兴趣,也易于交际。如有一段时间，我班有些女生以穿奇装异服为美。我选择什么是美为话题，让女生谈对美的看法。通过这次辩论，女生认识到了内在的美才是永恒的。这次口语训练，不仅提高了女生口语表达能力，而且培养了女生高尚的审美能力和审美情趣。同时，我们也可结合学生比较感兴趣的内容,让学生自由发挥、自由讨论,例如我们身边发生的事、学习生活等,这些都是学生自己亲身经历或者自己身边的朋友经历过的,对此他们有话可说,从而不至于一开始就对口语交际产生陌生感、厌恶感。比如①你被同学误会时，该如何澄清②父母的唠叨对你的学习和做人有什么影响等话题。此外，我们也可以选择女生关心的热点问题，引导她们关注社会，关注人生。如针对北京奥运会我国女子举重队员的精彩表现，可设计如下话题：①当你看到女子举重队员站在领奖台上时，你最想和她们说的一句话是什么？②从她们身上，你学到些什么？③在她们所取得的成绩背后,你看到了什么？你该如何来向她们学习?二、听说与读写相结合，促进口语交际能力对幼师生的口语训练是一个循序渐进的过程,不可能一步就达到目标。只有灵活运用听说读写结合的方法才能逐步提高学生口语交际能力。其一，我们在阅读教学中...
