九年级语文《送行》教学设计1 苏教版VIP专享VIP免费

送行云南省玉溪市江川县大街镇海浒学校（中学部）李忠明内容简析《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。创意说明本文故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行南面加以比较，从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。活动目标◆知识与能力1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。◆过程与方法采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。◆情感、态度与价值观学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。活动时间2课时活动过程第一课时步骤教师组织学生活动激情·导入1“送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？回忆、背诵2中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯•比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。聆听、感悟初读·感知1首先请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？名：马克斯·比尔博姆地：英国作者时：十九世纪评：漫画家、作家作：《马克斯·比尔博姆文集》齐读、交流2下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我阅读、勾画、讨论、交流们共同来讨论。3学习生字①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。④不可思议：不可想象，不可理解。⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。交流、讨论4古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。交流5挑生分段朗读课文，解决学生提出的问题。(把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题)朗读、讨论、明确第二课时步骤教师组织学生活动精读·理解1散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？(我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐)讨论、交流2这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？局促不安我们送行远行的朋友说多余的话(真情)强作欢颜感人的表情勒罗送行陌生的小姐给予最好的忠告(受雇)热切地说讨论、交流、明确品读·探究1我的朋友即将起身前往美国，作为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话？讨论、交流2勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？讨论、交流3对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。（这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定...