《小学英语课外作业的有效布置与检查》讲稿---《小学英语作业设计的研究》课题哈尔滨市兴华小学校丁欣当今世界，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。而今，在小学课程中，英语不可避免地面临着考试和升学的压力，也就意味着学生必须要完成一定数量的英语作业。《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”显然是有悖于新课程的。结合我的教学实际，谈谈我对作业设计的看法。一、讲究作业的趣味性新的英语课程标准把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心。”放在首位。教育要立足可持续性，因此在小学阶段，关键是让学生体会学习英语的兴趣，为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。如果我们老师为了让学生取得高分而让他们反复机械的“训练”，从而抹杀他们对学英语的兴趣，这是错误的。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，就是了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的素材。学生特别爱唱英文歌，我经常将一些重要的句子编成朗朗上口的歌曲。比如，我在教6BUnit5Theseasons的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，唱成歌曲，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学习的自信心。二、提倡作业的多样性小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。针对小学生的心理特点，布置的作业不能千篇一律，形式要多样化。要进行相应而有必要的变化。1、书面作业一提到书面作业，更多地想到抄词或句型练习。如果反复的叫学生抄写单词若干遍，会使学生感到厌倦。可将单词拼写（包括听写、默写）、翻译、句型转换、填空、改错等形式，交替让学生进行练习,避免学生产生疲惫心理。2、听说作业《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础。因此要加大听说的训练量。教师可以根据不同的年级，选择相应的方式。一般来说，低年级听音联系图的形式较多，高年级听对话或短文较多。在“说”的方面教师可在每节课的课前利用Freetalk与学生谈谈身体状况、日期、天气等来巩固常用语。3、实践性作业除了布置“听说读写”有关的课外作业之外，我还经常在课后给学生布置一些“任务性”作业，如观察记录和调查等。当学生学了天气方面的知识后，我布置学生课后观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。三、作业评定的多元化罗森塔尔的实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。就是由对教育对象的尊重、信任、热爱和对他（她）更高的人际期待会给他们带来更多的信心和成功。因此，在我们评价学生作业的时候，不妨抱着一种欣赏的眼光和一颗宽容的心，尝试一些新的批改方式。1、画而不改：对于学生时态练习、名词变复数练习中的错误，只在错处作上记号，让学生自己去思考、进行对照再修改。下次交作业时，教师再注意检查上次的错误是否已更正。2、学生互批：在完成作业后，教师不直接将作业收上来批改，而是由学生之间互相批改一下，让学生学会从他人的作业中发现错误，加深对错误的印象，从而达到自己以后不发生或少发生同类型的错误的效果。3、别样成绩：以往教师在批改完学生作业后，给出每次作业的成绩都是A、B、C、D几种。若完成得出色也只是得到A加☆，若作业中有误，在改完错之后也很难再改变先前所得的成绩。我们在评价作业的时候何不换一种形式呢？既能生动活泼地吸引学生，又能鼓励学生更正错误，还可以有机会改变成绩。笔者在教学实践中实施的“三毛”（就是一个笑脸加上三根头发）作业评价形式收到了良好的效果，方法如下：假如学生本次作业完成得不错，达到了需达到的练习巩固目的，可得到“三毛”；若在此基础上，学生对自己提...
