溶解度[教材分析]本节是人教版第九单元课题2的教学内容，该节是继第一课时饱和溶液以后给出的新的概念。本课题与日常生活有丰富的联系，应鼓励学生将所学应用于实际。[学情分析]学生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量时就不再溶了等等，所以本节课通过一些生活中实例引入本课的内容，学生比较感兴趣；让学生充当法官进行评判，加深对溶解度知识的理解，激发学生的学习热情。[教学理念]让每个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心。[教学目标][知识技能]1、了解溶解度的含义。2、了解固体物质溶解度的四个要素及其影响因素。[过程与方法]1、通过学生参与探究，逐步引出溶解度的定义。2、通过学生自主探究，总结出溶解度的四要素。[情感态度与价值观]：产生学习化学的兴趣。[教学重点]：掌握溶解度的涵义[教学难点]：掌握溶解度的概念，明确溶解度四个要素及其影响因素[教学方法及教学准备]以学生为主体的启发式教学、示例演练法、课件展示教学过程教师活动学生活动设计意图[用欢快的语气]说：欢迎大家来到“化学王国”，今天我们化学王国里会发生什么事情呢？我们一去看看吧！[多媒体展示]图片[引入]两位蜗牛律师正匆匆忙忙地赶往“化学王国”。它们要去做什么呢？原来，今天化学王国举行“溶解之王”争霸赛。这两位大律师要去帮忙辩护。那我么也去看看吧！[多媒体展示]化学王国“溶解之王”争霸赛比赛目的：比较各种固体物质的溶解能力的大小。激动地听着老师的话观看多媒体产生兴趣，讨论、交流观看多媒体创设情境，充分调动学生参与课堂的积极性。1[提出问题]不同固体物质在水中的溶解性（溶解能力）是否相同呢？[追问]怎样比较固体物质溶解能力的大小呢？[引出]定量分析[引入新课]那我们去化学王国看看它们是怎么比赛的吧。讨论、交流[提出观点]要比一比讨论、交流[提出观点]用溶解的量来比问题引发学生思考，逐步引入新课。[多媒体展示]介绍参赛选手介绍辩护律师[提出问题]有了选手，有了律师，还缺什么人？那怎么办？你们来当法官吧？观看图片学生回答：还缺法官。坐正，当法官，宣布比赛开始。将学生的角色升级为法官，让学生身临其境，以主人翁的形式参与课堂活动中去。[多媒体展示]将足量的氯化钠投入40℃水中充分溶解将足量的硝酸钾投入80℃等量水中充分溶解硝酸钾辩护律师：看上面，我达到饱和状态时能溶解36.3克,你最多却只能溶解31.6克。我溶解得比你多，所以我是“溶解之王”法官：讨论、交流得出结论：没有办法确定这两种物质中，谁是“溶解之王”。因为两种溶剂的温度不一样。提出要求：要在同一温度下进行比赛学生利用已学的知识参与到课堂中，培养学生运用知识能力[多媒体展示]将足量的氯化钠投入80℃多于硝酸钾的水中充分溶解.将足量的硝酸钾投入80℃水中充分溶解氯化钠辩护律师：你看看，现在我们都是80℃，我最多能溶解47.4克,你最多却只能溶解36.0克。我溶解得比你多，所以我是“溶解之王”。法官：讨论、交流得出结论：没有办法确定这两种物质中，谁是“溶解之王”。因为两种溶剂（水）的量不一样。提出要求：要在同一温度下且同样多溶剂（都取100克）下进行比赛。让每个学生动起来参与到课堂中，体现学生的主体作用。[多媒体展示]将10g的氯化钠投入80℃、100g水中充分溶解将10g的硝酸钾投入80℃、100g水中充分溶解氯化钠律师：你看看，我们都各取10克，都溶解在80℃、100克水中，结果都能溶解完。所以我们的溶解能力一样强。我们并列为“溶解之王”。硝酸钾辩护律师：反对，我是溶解了10g，可让每个学生动起来参与到课堂中，体现学生的主体作用。2是我还能溶解，我要再加，我才是真正“溶解之王”。法官我要再加。氯化钠辩护律师：那我也还能溶解，我也要再加。法官我也要再加。两个人继续往自己的溶液中加溶质，直加到不能再溶解为止。硝酸钾辩护律师：你看看，我们都取充足的量，温度都是80℃，都溶解在100...
