浅谈如何发挥教师在小学数学活动中引领作用摘要：活动是小学生数学学习能力得以提升的一个重要阵地。小学生数学学习开设数学活动，为孩子的特长发挥提供了空间。教师对于小学生数学学习在数学活动的作用也是不可或缺的。但是，数学活动毕竟不能等同于集体活动或小组活动。教师如何放准在小学生数学学习数学活动中的位置，对于小学生数学学习的发展至关重要。关键词：教师；小学生数学学习；数学活动；位置。中指出：小学生数学学习应为小学生数学学习提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的学习生活中获得有益于身心发展的经验。对数学活动来说，这一点尤为重要。数学活动是小学生数学学习按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏。它是在教师创设的有利于小学生数学学习成长的环境中，由小学生数学学习自己设定选择目标、规则、方法，在玩中学，自主地完成整个活动。教师的任务是帮助小学生数学学习实现自己的设想，并鼓励小学生数学学习发挥主动性，创造性，向自己挑战。大家都知道，小学生数学学习的数学活动是小学生数学学习最自由、自主的活动环境。在活动中，如果没有成人的干预，有些小朋友对于感兴趣的活动，可以一直重复操作，乐此不疲。还有的小朋友就经常穿梭于各个板块之间，无所事事。还有些小学生数学学习从来不参与操作，总是在旁边看别的小朋友玩。这些状况都不适合小朋友自身的发展以及其他小朋友的选择。那在数学活动中，教师应该处于一个什么样的位置，才能够使得小学生数学学习的数学活动既能够发挥自主性，又能够得到提高呢？首先，应该肯定，无论是课堂学习还是区角游戏，教师的作用都是不可取代的。小学生数学学习在数学活动自主也不是自由无序。教师的主导和小学生数学学习的主体地位都是相辅相成的。有的活动没有教师的指引，对小学生数学学习来说就会无所适从。比如在有新的学具投放的时候，如果没有教师的指导，那小学生数学学习就不能明白该学具的使用，那么学具更新也就有可能得不到很好的利用。可能就会出现学具被小学生数学学习玩弄过度，过早出现破损。其次，数学活动也是小学生数学学习学习的一个重要途径。在数学活动中，小学生数学学习的个性更能够得到发展。教师必须根据小学生数学学习发展需要“，有目的、有计划地投放各种学具，创设活动环境，让小学生数学学习在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往”。因此在选择数学活动内容时，教师要关注小学生数学学习的兴趣和需要，使板块中的各项活动及时满足小学生数学学习，并促进小学生数学学习发展。第三，数学活动毕竟不同于课堂教学，它更注重于小学生数学学习的个体发展。数学活动的创设必须是开放的，能够让小学生数学学习自主选择的。让小学生数学学习有选择地进区活动，并且要让他玩得充分，玩有所得。基于这几点认识，为了让数学活动在教育活动中发挥更大的作用。教师应该是一个学具的提供者，活动的点拨者，成果的点评者。为此应该做到：1开创一定数量的板块。各个板块提供的学具不要雷同，学具的提供要有层次，定期更新，符合小学生数学学习的认知水平。能让孩子有比较大的选择余地。学具是吸引小学生数学学习选择板块的第一要素。学具的投放要注意几个问题：（1）各个板块的学具各异。如果各个板块的学具是类似的，那么小学生数学学习选择的兴趣也不会很大。在哪个数学活动都是一样的，就没有必要在板块之间流动了。（2）一个板块的学具要定期更新。如果板块里的学具长时间一成不变。那么孩子们对这个板块也会渐渐失去兴趣，即使选择了这个板块，也是对操作的重复，到最后只能是对操作学具的把玩，而并不能有任何收获。（3）学具的投放要符合小学生数学学习的认知水平。孩子对于完全陌生的学具其实兴趣是不大的。但是这种学具有点熟悉，有点新鲜，会引起孩子的最大兴趣。大家都知道，孩子对于看到过的，别人有的玩具需求最强烈。同样，如果板块里的学具孩子是熟悉的，但又是和原来操作过的学具形式是不一样的，那就会吸引孩子去探究。在操作过程中也能够通过探索取得成就。2.小学生数学...
