《莫高窟》公开课教案单位：巢湖市人民路小学教授人：李琼二〇一四年十一月18、莫高窟教学目标：1、运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。在语境中理解并积累“威风凛凛”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”等四字词语。2、抓住各自然段的中心句提炼关键词，给文章编写段落提纲。3、品味用词，关注句段特点，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的藏品丰富，产生民族自豪感，并据此背诵有关段落。4、尝试学习运用本文过渡自然、用词精妙、排比丰富等写法，将景物写具体。教学时间：两课时第一课时（略）第二课时教学目标：1.流利地，有感情地朗读课文.2.培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡.3.感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义.4.了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。教学重点、难点：1、体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。2、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。教学过程：一、激发自豪，导入新课。1．上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗?（课件出示两组词语）神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游492个两千多尊四万五千多平方米六万多件2．你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？3．所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——（出示课文最后一节，学生读）4.过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。1．自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈感受）2.交流前三种彩塑。（1）（出示图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。(2)指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）3.交流卧佛（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。（2）16米有多长？（有四块黑板那么长）（3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。）（4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。（5）这尊彩塑多么逼真啊！真是——相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现、跃然纸上……】怪不得游人要啧啧赞叹呢！4.多么精妙绝伦的彩塑啊！余秋雨先生欣赏了莫高窟的彩塑后，说：（出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的标本，而是活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是何等壮阔的生命！）5.再次指导朗读：来，用你的朗读再现这些活了千年的生命！6.指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采用了什么高招呢？速读第二节思考。（总分总，“分”的部分面点结合：面：有……有……有……——给人整体感。点：卧佛——典型、给人留下深刻的印象。）8.小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。三、走近“壁画”，领略魅力。1．莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。（出示壁画图）2.壁画的宏伟瑰丽表现在什么地方？请同学们默读第三节，边读边圈划出你认为能证明壁画“宏伟瑰丽”的关键词句，然后大胆想象，要把文字读成活动的画面。3.交流：（1）“宏伟”：A．四万五千多平方米。如果假设我们的家有100平方米，那么四万五千多平方米是多少个家的大小？同学们可以算一下。想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于450个我们家一字排开，多么宏伟啊！补充：如果以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长...
