九年级语文《送行》教学设计3苏教版教学目标：1.理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。2.学习文章铺垫手法的运用，能理解作者运用这种手法的好处。教学重点:初步理解本文主旨，学会从生活中发现并提取生活哲理。教学时数：1课时教学过程：一.创设情境，导入新课同学们，送别亲人和朋友是人们的生活中经常经历的事情，古人还为此写了不少的著名的诗句，哪位同学能给我们大家背诵一些？确实让我们感受到了古人送别时真切的依恋和不舍。其实，今天我要告诉你们的是，关于送别亲人和朋友，英国漫画家、作家马克斯•比尔博姆却用漫画眼光看送行的。下面请同学们和我一起学习他的散文《送行》，看看漫画家比尔博姆对送别有什么发现和感触。看看了人们内心深处的共同的渴望。（板书课题作者）二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音笨拙()深渊()饯行()羡慕()不谙世故()强作笑颜()拘谨()滑稽()凄怆()打量()溢于言表()神采奕奕()尴尬()邂逅()解聘()吝惜()泪水盈眶()2.作者简介：学生自读课下注释①，了解并掌握作者信息。马克斯·比尔博姆（1872－1956），英国散文家，剧评家，漫画家，曾侨居意大利二十年左右。有《马克斯·比尔博姆文集》传世。3.整体感知——请同学们用圈点勾画的方式读课文，注意思考下列问题(1)课文描述了哪几种送别的情景？他们有什么不同？【明确】家中送客——亲切自然、真诚忧伤车站送客——拘谨尴尬、笨拙滑稽我们送客——局促尴尬、勉强做作勒罗送客——大方自然、真诚感人(2)课文重点描述哪些人的送行？划出描写他们在送行过程中的感受和表现，比较在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？【明确】我们送行远行的朋友(真情)——说多余的话、强作欢颜——有良好愿望，却事与愿违勒罗送行陌生的小姐(受雇)——感人的表情、最好的忠告——违反常情，却有效果【小结】文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，这简直是世间的怪事！四.自主学习，合作交流1.找出文中刻画勒罗为人送行细节的句子，思考：勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？【参考】示例一：勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。示例二：勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。示例三：勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。勒罗的眼泪：惜别之泪？同情之泪？职业之泪？角色之泪？……2.假设你是这次送行中的被送行者，一般说...
