每天向着更优秀的方向进发VIP免费

每天向着更优秀的方向进发！——《卖火柴的小女孩》教学谈（一）榆林市逸夫小学曹利娟教学《卖火柴的小女孩》，这是一篇经典老课文。从备课开始到现在一直在思考：这样的老课文能上出新意吗？怎样才能上出新意呢？早晨起来，还是觉得：学生必须进行独立思考，独立自主在思考中获取。为了给孩子们多一些思考的时间，早读课上，我开始了文章和作者的介绍。当我板书好课题、作者转过身去的时候，同学们看到的是我满脸的兴奋与喜悦，而我看到的也是孩子们喜悦、兴奋、快活、由衷喜爱的表情和眼神。我们惊喜地发现：我们都是那么的喜爱安徒生和他的童话。我满怀激情地讲述起安徒生的生平、成长经历，他创作作品的过程，作品为全世界所喜爱的种种情形。孩子们听得专注极了，个个侧耳细听，脸上现出生动的表情。非常高兴、非常欣慰，我们曾经读过许多安徒生的童话，所以才有了今天这样的惊喜重逢。自由朗读课文，同学们声音不高，但他们深深投入其间，极为专注和动情。此刻的朗读完全没有了机械任务式的劳作而是极具吸引力的美好享受。早读课下了，同学们丝毫没有停下来的意思，直至四分钟后，读完全文。早读，安徒生和他的《卖火柴的小女孩》让我和孩子们都情满意得。走出教室，我的第一感觉是思考太重要了，接下来的语文课一定要让孩子们充分的独立思考。在《爱我中华》的振奋歌声后，我们开始学习。我激发孩子们独立思考的热情：我们每位同学都有一个会思考的头脑，这是同学们最宝贵的财富。只有独立思考能让我们的头脑变得更加智慧。今天，我的课文会让我们看到一些现象，而通过独立思考我们会有更深层次的发现和收获，这就是独立思考给予我们的智慧。我边说边板书：现象——深入思考——深层发现、收获接着，我提出本节课的自学主问题：小女孩几次划着火柴？每次看到什么景象？为什们会看到这样的景象？请同学们从小女孩几次划着火柴看到不同幻想的这些现象入手，深入思考，看看你会有什么重要发现和重要收获。学生自主学习的本质就是学生的独立思考。当学生满怀一探究竟的强烈愿望投入到自己的思考发现之旅的时候，问题就成了将学生思维引向深入的最好凭借。阅读、探究伴随着要思考解决的问题，有的孩子专注地默读课文，有的学生仔细地勾勾画画，有的学生已经开始批注自己的感受、体会、发现和收获……九分钟不知不觉过去。我征询同学们的意见，接下来，我们怎样学习？同学们有的说，四人小组交流；有的说，全班交流；还有的说，先四人小组交流再全班交流。我明白，同学们有了自己独特的发现和思考希望大家一起来分享，我们每个人的认识就会更多元、更深刻一些。从一、二年级就开始培养的四人小组交流早已让孩子们习惯成自然，大家自由抒发自己的意见，我则引导同学们着重交流自己的新发现和新收获。全班交流中，很多同学举手发言。其中一位同学将第一次到第五次划着火柴看到的幻象以及为什会看到这样的幻象，条理清楚的娓娓道来，其他同学静心倾听并与自己的思考对照。之后，我要求他们发表自己的新发现和新收获，不断有同学举手发言，不断有独特的想法出现……而我，在孩子们发言的基础上一次次激发和累积着我们内心的疑问：第一次划着火柴为什会看到大火炉？第二次划着火柴为什会看到香喷喷的烤鹅？第三次划着火柴为什会看到圣诞树？第四次划着火柴为什么会看到慈爱的奶奶？第五次为什么要划着大把火柴希望将奶奶留住？一次次的激发和累积化作两个字——渴望。一次次的激发和累积化作孩子们内心更大的疑问：小女孩的而生活究竟是怎样的？我请同学们以《小女孩的生活》为题，尽情展开想象，写下自己脑海里出现的一幕幕景象。书写让孩子们的心灵沉浸在小女孩的生活世界里。教学这一课，我感到分外欣喜。独立思考大大激发了孩子们的斗志。在学生独立思考、探寻发现的过程中，所有的语言文字包含的所有信息都发起光来，给同学们以强烈的吸引，深层思考变成了饶有趣味的智力游戏。细腻的感觉、丰富的内涵、深刻的思想都润物细无声地走进了学生的心田。事实雄辩地证明了，充分激发学生的好奇心和求知欲会大大增强学习对学生的吸引力，充分调动起学生阅读、发现、探寻的欲望，最终会大大...