《化学教育》杂志心得体会学校为我提供的《化学教育》杂志使我这一年受益匪浅。化学教育是中国科学技术协会主管，中国化学会主办的期刊，其主要栏目有：生活中的化学，知识介绍，新课程天地，教学研究，教师教育等栏目，对于我的继续教育工作非常有利，是我备课资料中的首选期刊。作为一位从事研修工作的教师，不断更新自己的学科知识是非常重要的。化学教育杂志中的知识接受给我的帮助很大，知识介绍栏目和生活联系紧密，同时也突显了化学科技的前沿领域。生活中的化学栏目更是为我备课提供了丰富的将化学知识联系课堂教学的素材。对我工作帮助最大的是“教师教育”和“新课程天地”这两个栏目。因为这几年我的继续教育工作主要结合化学新课程培训展开。以下为我研读《化学教育》杂志关于新课程培训及教师教育的一点心得。课程改革的成败归根结底取决于教师。从这个意义上说，“教师是课程的开发者”。不过，作为新课程的教师仅仅局限于教师个体的“职业技能训练”，是远远不够的，因为教学不仅是技术，更是一种艺术。它要求从“教书匠”转型为“教育专家”。“专家型教师”应当致力于通过“创新教学”的实践，摆脱“应试教育”的束缚，创造出崭新的“素质教育”的“课堂文化”。教师教育理念的更新是首当其冲的。理论与实践之间的对话、合作是推进“教学创新”的重要途径。长期以来，我国的教育发展造成了理论与实践之间的对立。然而，教育理论不是空泛概念的“文字游戏”，而是指引教育实践的参考原则；没有理论的实践是盲目的，没有实践的理论是空洞的。因此，既要消除“理论优位”“理论第一”的偏执，也要消除“反理论”的心态。当然，我们强调“理论与实践的统一”“研究者与实践者的对话”，并不是“取消”这两种角色，不是把两者“等同”起来。亦即，并不是要求每个教育理论工作者都直接走上中小学讲台，也不是要求每个教育实践工作者都撰写理论著作，而是两者从各自角色的角度，共同为解决直面的教育问题提供思路。所谓“教师研修”，不是指单纯地灌输现成的理论教条，而是指激活教师的“实践性智慧”或是“实践性知识。“学会反思，学会合作”，这就是新课程所要求的“教师角色”转型的课题。课程改革在某一阶段需要轰轰烈烈的氛围，但随着课程改革的深化更需要扎扎实实的探究，这种探究不仅要促进对一般课程理念的认识，而且更要有益于对学科领域的特殊课程问题的解决。因而，结合学科深入研究课程、教学的实践与理论，对于教师的专业成长实在是一件必要而有意义的事情。为此，一批教育工作者，尤其是学科的教育工作者走到一起来了。他们大多是参加国家课程标准研制的核心人员，或者是投身课程教材实验的第一线教师。促进高校课改专家、研修员、一线化学教师的合作、研究，促进教师理论、实践、更新的良性循环，走研训一体的新路，将为教师的专业化发展提供良好的平台。
