小学科学教学生活化的探讨VIP免费

小学科学教学生活化的探讨马坪镇双河中心小学---赖勇前【摘要】《科学课程标准》十分强调“科学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关实际的问题；了解科学在现代生活和技术中的应用极其对社会发展的意义。”在现实生活中，学生天天与科学打交道，却对生活中的科学熟视无睹，对科学缺乏兴趣，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，学与用分离，把科学学习与生活割裂开来。这就需要我们彻底改变观念，让学生回归生活，培养解决实际生活问题的能力。本文从科学课堂教学的各个环节阐述了科学教学生活化一些具体做法，使科学走近学生的生活，融入学生的实际，让科学变得生动、有趣，容易被学生所理解和接受；同时让学生切身感受到科学知识就蕴含在平常生活之中，体会到科学在生活中的价值，提高学生的学习积极性和有效提升学生的生活能力。【关键词】科学应用生活化新课标指出：科学课程要让学生接触生动、活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩，引人入胜。农村有广阔的田野，有种类繁多的动、植物，有供我们耕种的土地，这些条件为我们农村小学科学课提供了足够的实验材料，也提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所。如果我们能恰当地利用这些自然优势，科学教学内容中恰当运用生活化，就能对学生的专题研究，进行科学探究，落实创新精神和实践能力的培养起到重要作用。一、导入新课生活化，消除学生对科学的陌生感。俗话说“良好的开端，成功的一半”，一节课的导入十分重要。在导入的过程中，我们选择的内容既要考虑到与新课内容的联系，还要激发起学生的学习兴趣。因此，我尽量选择与本课知识有关并且是生活中的常见现象来导入新课，让学生在不知不觉中走入新课的学习，1学生也会感觉到原来许多生活中的东西蕴含着科学，科学源于生活，消除学生对科学的陌生感。例如：在学习《小个子能翘起大个子》一课时，我把跷跷板放在讲台上让两位同学演示，提问：请说说你平时是怎样玩跷跷板的？学生们争先恐后的回答，接着提问：假如跷跷板一端坐两个同学，另一端只坐一个同学，也能在一起玩吗？此时，学生会表现出强烈的求知欲望，借此契机，导入新课。又如：在教学《卵石的形成》一课时，我是这样导入的：同学们平时很会玩抓石子的游戏，今天我请两个学生上台抓石子好吗？同学们看看谁胜？想一想：同学手中的石子为什么会变得光滑园溜呢？在从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中,学生有了前面生活化情境的引导，学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近。二、新课探究生活化，让教学变得轻松愉悦。模拟生活化的课堂环境，能使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。学习探究新知识是一堂课的重点，如何将重点内容变得教得轻松，学得愉快，这是我们努力的方向。在进行新课的教学中，我选择生活化的教学内容，让学生从现实生活中发现其中的奥妙，往往起到事半功倍的效果。例如：在学习《自行车》一课，这课是以研究自行车的工作原理为重点内容的课文，如果在室内讲，无论怎么讲学生也不会明白。虽然他们大多会骑对自行车，但没有进行认真的观察。因此，我把这次课安排在课外进行。首先，我在室内讲了安全事项，给学生布置了一个任务让学生在玩过之后写一个以《我的自行车》的小报告。报告的内容是：（1）自行车由哪些部件构成？你能写出其名称吗？(2)你是怎样让自行车运动起来的?（3）你能够让自行车改变方向、行驶速度可快可慢吗？（4）自行车的动力是怎样传递到后轮的？齿轮起到什么作用？（5）你对自行车有什么改进意见吗？带着任务，学生来到了操场。在操场上，他们玩得非常开心，并且学生之间还不时地交流。他们2玩累了，就在操场上拿出自己的笔，完成了报告。这简直就是一堂游戏课。不用教师太多的讲述，他们在玩的过程中发现了新知识，解决了本课的重难点。例如：在教学《反射光》这一课时，我想到了学生特别喜欢玩的游戏，用镜子反射太阳光。我就让他们尽情地玩，让他们把太阳光照到室内不同的地方和指定的地方，几个同学合作试一试，使反射到...