《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计（第二教时）新桥中心校何琴凤一、激趣导入1、这节课我们继续来学习——（学生齐读课题）2、通过上节课的学习，我们知道火星和地球长得太像了，被称为“孪生兄弟”。你知道这么说的原因吗？二、合作探究，学习新课（一）精读第一段1、课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？请大家默读第一自然段，用笔找到答案。出示：“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”(1)这句话有什么特点？（连用了四个“同样”）你知道这是什么句式吗？（排比句）(2)句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似,而且我们读起来也非常有气势。）看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实(3)谁能通过朗读让大家感受到火星与地球真是“孪生兄弟”。(4)、你能用“因为…所以…”的句式来说说为课文为什么把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？（因为……，所以人们把火星称为……。）还可以怎么说？（人们之所以……，是因为……。）（5）齐读。2、现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（表示特殊含义。）把它们说成是“孪生兄弟”，这是一种打比方的说明方法，你觉得这个比方打得怎么样？（很幽默、形象、生动）形象的比方能让本来枯燥的科普说明文变得生动有趣、通俗易懂。3、过渡：因为火星和地球长得太像了，所以科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。这种推测有没有依据呢？（二）精读第二段1、轻声读读第二自然段，同座位互相谈谈自己的想法。这种推测是有依据的。（1）“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”（出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。（2）“2004年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。”看，大胆的想象推测是离不开科学严密的研究论证的。2、那么，火星上的水是从哪里来的呢？自由读读3－5自然段，找找答案，用自己的语言概括出水的两种来源，同座位可以互相议议。13、交流4、让我们回到40多亿年前，地球与火星诞生之初。（1）出示：当时……家常便饭。“家常便饭”是什么意思？（很平常、经常发生）我们可以用什么词语来替换它？（习以为常、十分寻常、普普通通）看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。（2）出示：也许是……给兄弟俩送去了最初的水。这句话中的“也许”说明了什么？能不能去掉？（这些都是科学家们的推测，同时也看出科普读物语言的准确性。）5、像这样表示推测的词语第5节还有一个，找找看，在哪里？（可能）（1）请大家自由读读第5节，然后用自己的话介绍一下水的第二个来源。（2）师生接读：从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我们仿佛可以听到——。观赏图片，看着这些图片，你眼前仿佛出现了什么？请说一说，可以选用老师提供的词语：浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……（三）精读第三段1、火星上这么多的水为什么没能留住呢？请同学们到第7小节中去寻找答案。2、学生带着问题读课文，找出原因。3、指名交流，分析指导（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。把火星跟地球比，这种说明方法叫什么？（作比较）通过比较，我们了解火星就容易了。（2）出示：持续不断……存在。理解“集体大逃亡”，作者采用了什么修辞手法？（拟人）4、水是生命的源泉，既然火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”看，这儿又用了两个“可能”，说明这只是推测。可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能完全肯定。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。三、总结全文，拓展延伸1、这是一篇科普读物，作者却写得生动形象，让我们产生了浓厚的兴趣，这是因为作者采用了打比方、作比较的说明方法，以后，同学们在作文中介绍一种事物时，也可以用上这些方法，给自己的文章增色。2、火星上的生命是否存在，这个谜底还等着你们长大后去揭开。四、练习指导1、抄写词语2、仿写排比句3、课外...
