我该怎么办教案VIP专享VIP免费

我该怎么办教学设计【教学目标】1、能借助图画了解图意，说出图画的内容。2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得对。3、在交际中，提高口语交际能力，同时培养积极的参与意识和良好的情感态度。【重点难点】重点:能借助图画了解图意，说出图画的内容，并帮小明想个办法。难点：提高交际能力，同时培养积极参与交际的意识和情感态度。一、设疑导入1、（出示小明图）说：今天老师给大家带来了一位新朋友，他叫小明，他可爱帮助人了。大家都很喜欢他。你们愿意和他交朋友吗？（齐说）真的吗？那我们大家一起向他问好。（齐问好：小明，你好！——指名问好）2、小明听了你们这么有礼貌的问好，他也说什么？（小朋友们好！……）对了，小明是个爱帮助别人、讲文明礼貌的好孩子，我相信我们班小朋友也一样帮助别人、讲文明礼貌。现在，请你们看看，小明现在怎么了？（指名说）。3、你从什么地方看出来呀？（指名说：手抓额头，眉头皱着……）4、那他到底为什么事说“我该怎么办呢？”？（板书课题：该怎么办和大问号）5、现在小明有了困难，我们是他的好朋友该怎么办？（帮他想办法……）是啊，小明还叫我带来了礼物，让我奖给替他想出好办法，勤动脑、爱发言好孩子呢！意图：口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用学生好帮助的心理，通过图片欣赏、语言渲染，激发对小明的情感，创设了问题情境，以疑促思，激起思考的欲望和学习的热情。在导入问好中，有意识地引导学生说话文明，讲礼貌。二、看图故事1、（出示三幅图）请仔细看每一幅图，弄懂每一幅图的意思。（教师引导看提示的字，板书这句话，弄清意思。）2、看哪位小朋友观察的最仔细，能把三幅图连起来说一个故事？（自己说——小组练习说——指名说，要求：把话说清楚，其他同学注意听，如果你觉得同学说得不清楚、不完整，可进行补充。）3、通过这几位小朋友的讲述，现在我们了解了难办之处就是小明乐于助人不要报酬，老爷爷过意不去，一定要酬谢。那小明到底该怎么办呢？（板书：收下和不收）4、我们都是助人为乐的好孩子，我们来帮小明想想办法，好吗？看谁的办法最巧妙？意图：教师引导学生弄清图意后，再引导有序观察，边观察边动脑，并加以合理的想象，引出了口语交际的话题，使教学富有生活情境，明白小明的困难就是不知道该收不该收下钱。通过言语的激励，更好地触发学生交际的欲望。三、讨论妙计如果你是小明，你会怎么办？分小组讨论。教师巡回指导。意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”在讨论交流过程中，让学生多听听和发现别人的优点，并注意根据需要调整自己的表达方法。这对自己也是一种促进——不断提高应对能力，对他人更是一种激励。学生逐渐地会养成好观察、善于倾听合作、好思考的习惯。四、交流成果（在交流过程中，教师要鼓励学生把自己想的办法说出来，不轻易的肯定或否定，只要求学生把话说清楚。）1、小组派代表说。可能会出现以下几种情况：（1）不收钱，暗中帮助；（2）不收钱，想办法说服爷爷收回决定；（3）收下钱，再设法处理爷爷的钱……2、评一评，谁说得办法好，为什么？评出“智慧之星”（1）同桌商议：你赞成哪种办法，为什么？（2）集体评议：哪种办法好？谁讲得最清楚、最明白？（3）小结：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱可以怎样用可以不同。意图：在具体交际情境中，围绕“收还是不收？收后怎么做？不收又怎么做？”结合自身实际，在和谐的氛围中展开互动对话，通过思想的碰撞、交流，寻找各种解决问题的方法，学生在想、听、问中，提出自己的见解，并扩展补充自己见解。同时，把更多的评价时间和发言的权利留给学生，让学生主动参与评价，尽可能让每一个学生充分发表自己的意见，让每一个学生都有发展的机会。五、学编故事1、赞成同一种意见的合作编故事。师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。2、各组选代表编故事，其他同学认真倾听，看他的内容是否完整、准确、具体、语言是否生动，突出...