关爱――融化冰冻的心教师人类灵魂的工程师，工作的对象是活生生的人，那是一个多彩的世界。我们如果不能根据学生的年龄特点，思想动态和情绪变化因势利导的话，就不能进入学生的心灵世界，就捕捉不到学生那稍纵即失的思想火花，我们的教育就不能有效的对学生产生影响。因此教师不仅要关注学生的学习，更要关注学生的思想和情感，了解他们有什么需求，遇到什么难处，有哪些解不开的疙瘩，从而因材施教，因材施管，因材施导，把师爱的阳光洒向每一个学生的心灵。李洋的父母离异后有了各自的家庭，他自小和爷爷一起生活，没有享受到父母的爱和家庭的温暖，也不曾获得有效的家庭教育。读六年级的时候，他因为基础差，对学习没有兴趣：对同学缺少热情，对集体漠不关心，在班里很孤立，经常惹事。多年的班主任工作经验告诉我，要教育他首先要从情感上感化他，让他的内心接纳我。于是我像母亲一样，从生活上关心他。他生病了，我买去水果家访，帮他把落下的功课补上：冬天，北风凛冽，他穿着单鞋的小脚冻紫了，我买来棉鞋送给他。。。。真诚的关怀化解了他的敌意。我像朋友一样，从情感上接近他。经常找他摆谈，聊天，关心他身上发生的每一件事，关注他的内心感受和情感变化，站在他的角度去帮他分析，在随意的摆谈中不经意地以我的认识去影响他，使他在不知不觉中受到教育。他犯错误了，我不粗暴地批评责骂，而是晓之以理，动之以情，引导他自我反省，自我教育，以我的宽容融化他那颗结冻的心。他的爷爷感动的说：“老师，你对我的孙子太好了，可是他烂泥巴糊不上墙啊，我都对他死心啦，你只怕是瞎子点灯白费油哦！”听了这话我心潮澎湃。也许教育不是万能的，但放弃教育是万万不能的。因为你放弃的不仅仅是一个受教育的人，你的放弃可能会使他破罐破摔，成为社会的危害者。这既是对成长中的生命不负责任，也是对社会的不负责任，是违背教师职业的社会良知的。我由衷地对爷爷说：“请你相信通过我们的共同努力他会变好的”爱学生是搞好教育的前提，但光有爱是不够的，关键是要学生学会自爱。我反复家访，反复做思想工作。多少个冒着严寒的早晨，多少个送走落日的黄昏，在操场上，楼梯间，办公室里留下了我们师生的足迹。功夫不负有心人，渐渐地我发现小洋变了，变得懂事了，变得有礼貌了，而且学习上也有了明显的进步，由原来的不及格到现在也能考上六七十分了。更可贵的是他学会了与同学相处，学会关心集体了，同学们经常见到他为班上抹桌子，擦窗子，倒垃圾等。我抓住每一闪光点在班上及时表扬，鼓励他，不断固化他好的方面。看着他的进步，我由衷地笑了因为我的负出没有白费：由此我也坚信，没有教不好的学生，只有不会教的老师。学生毕竟是正在成长中的人，他们的世界观和人生观都处在形成的时期。我爱学生，但这种爱不是溺爱，而是要促进他们成长，对他们将来负责。我尊重每一名学生，把自己放到与学生平等的地位上，即使对犯错误的学生进行批评我也尽量做到“入情，入理，入心”。“入情”就是批评要带着感情，以情感人，以平等的态度，以关怀爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，引导学生正确地认识自己的错误，进而改正错误。“入理”就是以理服人，而不是以班级管理者的气势压人。“入心”就是批评学生要注意师生心理的协调，并由此而选择合适的批评方式。
