组织科学活动的有效策略(2011-05-1210:34:21)标签：上海宋体gb2312水果吹泡泡杂谈分类：幼儿园教学活动组织科学活动的有效策略[2010-12-114:41:00|By:柠檬]2推荐（一）精心设计与充分准备是保障科学活动有效的前提。结合小班《吹泡泡》一个集体活动来说一说。小班科学活动《吹泡泡》——上海托幼2008、12，P36《吹泡泡》这一内容，我们平常十分关注，经常会在小班的时候开展，孩子们也很喜欢这个游戏活动，喜欢吹泡泡、接泡泡，那么这个游戏活动蕴含着什么科学知识呢？我觉得应该帮助幼儿对空气的增进了解。以往，我们在开展这个游戏活动时，看见孩子们玩的很开心，他们讨论者，经常是玩过、听过，笑过就好了，而没有很好的思考游戏中所蕴含的科学价值。游戏只是一个载体，教师的作用在于如何发现孩子在游戏中产生的学习契机，引导支持孩子在玩中学，学中玩，通过这样的推动来促进孩子有效学习。如活动中，关于阳光下的泡泡颜色的变化，还有教师从孩子的议论中捕捉到了幼儿探索中产生的新问题，“泡泡水为什么会黏黏的”“泡泡水里有滑滑4的东西，所以会摔跤”“泡泡水里有油。”……同样在玩水、玩沙游戏中蕴含着丰富的科学知识，教师要随时关注，适时引导。1、解读教材，确定重点。前面只是一个游戏为主，当教师关注了游戏中发生的一些情况后，或者直接设计一个集体活动《吹泡泡》你的重点会确定什么？一类可以以制作泡泡水为活动的重点。一类可以以探究吹泡泡的工具为活动的重点。2、用心考虑，材料准备第一类制作泡泡是很有讲究的，需要教师首先考虑怎样的材料才能制作泡泡。需要教师亲自进行实验操作，以保证活动过程的顺利。第二类教师事先要了解哪些材料适合制作吹泡泡工具，并进行收集和实践。还要考虑时间的安排，是否人手一份，还是小组合作；对提供的材料是否需要编号，操作的过程是否需要记录等等；还需考虑这个材料是否事先在区域活动中进行投放，让幼儿进行尝试，具有一定的经验等等。3、由易到难，层层深入每一个实验探究操作、活动的过程都需由易到难，层层深入。（二）关注幼儿与灵活组织是保障科学活动有效的必须。有了好的设计，那么就要关注科学活动的如何高效组织。再借助小班一个行为跟进案例《沉浮》进行进一步的解说，如何使这类科学活动组织高效。先呈现一个活动实录：●活动实录一：活动前，刘老师在每张桌子上放好苹果、香蕉、葡萄等水果，一盆水。活动一开始，刘老师问：“苹果、香蕉、葡萄……”接着刘老师请幼儿把水果放到水里玩一玩。幼儿非常兴奋，纷纷拿了水果在水里玩了起来，有的拿住了水果不放，有的在水里拍拍打打，有点相互争抢…..刘老师要求他们不要玩水，仔细看看每种水果在水里是什么样子地。可幼儿并没有在意老师的话，也不明白老师提供材料的用意。因而，接下来的操作就更凌乱无序。刘老师只得暂停活动，把活动要求又说了一遍，并且到各个小组里指导。分析：看了这个实录，你觉得这个科学实验活动组织的最大问题在哪里？这是我们经常碰到的问题。首先，从实录中我们发现一孩子感兴趣的是什么？玩水。为什么感兴趣？因为开展了《好吃的水果》这个主题，他们对水果以及没有好奇了。二、刘老师没有提出明确的操作要求，导致孩子们操作的盲目性，这也是我们在平常的科学活动中要注意的问题。——要根据小班幼儿的年龄特点，提出明确具体的操作要求，训练幼儿有序地操作习惯。●活动实录二：接下来是许老师在自己班级教同样的内容，她的教学目标和刘老师的基本相同。她在每张桌子上放好苹果、香蕉、葡萄等水果，幼儿围成半圆而坐，中间一只大的透明塑料筐里盛了大半筐水。许老师先请幼儿看看桌上有些什么，幼儿转身看了看很快说出了苹果、香蕉、葡萄等。“这些水果很想到水里去玩玩，你们猜猜苹果到了水里在怎么样呢？是沉到水底还是浮在水面或者在水中间？那香蕉、葡萄呢？”许老师一个一个问着。“沉的”“浮的”“在水中间”幼儿争先恐后地发言。许老师继续启发：“到底会怎么样呢？我们把水果一个个放到水里试一试，先请你们每人拿一个苹果放到水里看看它是怎么样的？”幼儿依次把苹果、香蕉、葡萄等水果放进水里。许老师要求他们说一...
