《繁星》创新教学设计教学目标：1．通过阅读，整体感知课文内容。2．树立热爱大自然的理想，学会观察大自然。3．学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。教学步骤：重点：反复诵读，整体感知课文。难点：学习文章通过联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。教学方法：诵读、讨论、合作、探究教学步骤：一、导入新课师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。（教师播放图片）（生思考、讨论交流、举手发言）师：同学们的想像太丰富了，懂的也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看繁星的人，有他自己独特的感受。大家一定想知道他的感受与自己的感受有什么不同吧？好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。二、检查预习1．走进巴金：（学生介绍自己所知道的巴金，教师作适当补充。）巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的主要笔名。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等2、给加点字注音：半明半昧()霎眼()模糊()纳凉()摇摇欲坠()静寂()（注意加点字字形：繁星密密麻麻萤火虫梦幻）三、指导朗读、整体感知1、指导朗读朗读一篇文章，首先要确定感情基调。对每句话来说，又要初步明确所用语气语调，是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意，在一句话中，还要确定变音及重音的读法。（以第一段为例，教师范读。）2、配乐朗读配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。3、整体感知课文（1）课文写了什么？明确：作者看繁星的情景和感受（2）课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？（提示学生划出看星星的时间、地点）讨论、明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡，七、八月的夜晚，”第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。四、研读课文1．我们在星空下会有自己的体会和感受，那么巴金在繁星下有何感受呢？请再读课文，找出抒写作者三次看星的情况和感受的语句。学生讨论后明确：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“使我觉得光明无处不在”，“好像他们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。“我望着那许多认识的星，我仿佛看见他们在对我霎眼，我仿佛听见他们在小声说话。”2．对照课文仔细研读，比较三次看星的情况和感受有什么不同，并讨论回答下列问题：（课后练习第二题）①分别用一两个词来概括一下这种感受。②想想看，这三次所表达的感情分别像是和什么人的感情。(这两个问题比较开放，学生回答意思对即可，教师根据学生情况即时引导启发。)第一次如：甜蜜、温馨母亲第二次如：亲密、投机伙伴第三次如：惬意、信赖知心朋友3、为什么三次看星的情况和感受会不同？根据需要可补充介绍下列背景：（文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破家庭的樊笼到了上海、南京学习。在此期间，参加了一些社会活动，民主思想得到进一步发展。1927年去法国“向西方找真理”，进一步研究欧洲的无政府主义的理论，考察欧洲的社会运动。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则，《繁星》是其中的一篇游记。）讨论后明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意，所以星星、星空会变得像有生命似的。这个不相同是因为随着作者年龄的阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。4、作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个...
