第九讲学生综合素质培养——欧阳俊杰教育部2002年12月在《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出：中小学评价与考试制度改革，要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。这要求学校在对学生教育的过程中，必须改变过去单一的应试教育的方法和手段，注重学生综合素质的培养和指导。这一变化对班主任也提出了新的更高的要求。第一节素质、综合素质与素质教育一、素质与综合素质素质是存在于人性中的一般文化素质与独特的个性品质。一般说来，国民（包括学生在内）素质有三大特征：1、素质的稳定性。即：人的素质均是在其实践活动中经常而稳定地出现的某些品质。2、素质的可塑性。即：良好的素质可以通过教育与训练得以形成，形成了的素质亦会在一定条件下消失。3、素质的系统性。综合素质是一个完整的身心系统，它既有先天与后天、文化与心理的合金，亦是一种身心（生理与心理）所构成的层次结构。从素质的系统性可见，素质必然具有综合性。综合素质可以区分为三大层次：最低层次是自然素质，即人的解剖生理的特点。这些特点并非是人遗传的东西，它们在教育与训练中亦能进一步发展，体育与艺术教育不仅要考虑到学生具体的自然素质，亦能在训练中进一步促进它们的发展。中间层次是智力素质，即人的知识与能力的特点。在知识结构中包括经验、技能与熟练的水平。在能力结构中包括观察力、记忆力与联想力、形象思维能力及逻辑思维能力。最高层次是行为素质，即人的思想意识与个性倾向性特点。综合素质可以基本上区分为两种压系统——文化素质系统与心理素质系统。这两类文化素质系统不仅性质迥异，而且相互联系、相互促进与制约。二、素质教育的内涵及其意义《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，素质教育的内涵在于“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发展中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法治观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力，科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健康体魄和良好的心理素质；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。这给我们指出：“学生的发展是一个综合素质的发展，是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐的发展”。素质教育是提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。素质教育把人的发展放在第一位，其主要任务是发展智能，提高素质。素质教育强调学法。认为教是为了学，教师必须先研究学再研究教，使学法与教法并重，强调启发式教学。素质教育主张师生民主、平等、合作、尊师爱生，鼓励学生向教师质疑。素质教育的意义：（一）实施素质教育是国民素质提高的要求。（二）实施素质教育是学生成长和成才的要求。（三）实施素质教育是国家之间竞争和经济全球化的要求。每一个教育工作者都肩负着培养新世纪人才的重任，而班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者，在班级工作中必须想方设法努力培养学生的综合素质，创造性地推进素质教育。第二节培养学生综合素质的目标与环节班主任的职责不仅仅是教会学生学习，取得优秀的成绩，更重要的是教育学生学会生存、学会做人、学会竞争，使他们成为一个有创新意识、有时代精神、有高尚情操的心理健全的人。为此，班主任要善于总结综合素质教育的方法，创造性的运用教育手段，以保证学生综合素质提高的效率。一、提高学生综合素质的具体目标和途径（一）人文素质教育：让学生学会做人。班主任在教育过程中，首先，要更新观念，提高思想认识，高度重视人文素质教育在人才培养中的基础作用和核心作用，是学生在学习中接受人文素质教育，建立符合社会发展的道德伦理观念，培养人文精神；其次，要多方面、多渠道地开展人文素质教育活动，使学生在多种多样的活动中，在与人、社会、自然交往中开拓视...
