模拟上课与说课异同之辨析VIP免费

模拟上课与说课异同之辨析（下载自江苏省邗江中学（集团）网）1.前言1987年6月底，河南省新乡市红旗区教研室要评选出市教坛新秀的候选人，可此时已是期末，无法像以往那样采用正常听课的方式来进行评选，有人就提议让参评老师来说说他们的教学设计，以说“课”代替听课。结果发现说课同样能客观真实地反映出一个老师的业务素质，而且比听课更省时高效，更简便易行。联想到影视导演的说戏，于是他们把这种新的教研活动形式命名为“说课”。从此，现代教育词典增添了一个新名词——说课。这就是说课这个名词的产生。但事实上，说课这项活动可以说是由来已久，自从有了教学活动就应该有了。说课一经提出，便被全国教育界同仁所认可，在各级教育行政、教科研部门的关怀下，说课由小到大，逐渐成为一项实用性强、简便易行，较为普遍的教研活动形式。但时至今日，说课这一形式也暴露出不少缺陷，比如一些说课者，在说的过程中时髦的理论一套一套，面面俱到，但教学设计却并没有多少特点和个性，现实中课堂调控能力低下，甚至一堂课都无法正常上完……所以说课也无法完全体现教师的执教水平，于是，慢慢地，一种新的教研方式又出现了：模拟上课。那么什么是模拟上课呢？它和说课到底有哪些相同之处和不同之处呢？模拟上课又有哪些自身的优势呢？2.有关说课2．1说课的定义。说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。在当下中小学教育界，几乎可以说，没有没说课过的教师，因为目前我国各类教师招聘、考核、评比竞赛中，说课已成为对考察对象基本功的评价的一个主要手段。说课说什么呢？简单的说就是“教什么，怎样教，为什么这样教”。你要说课，你就要讲一讲这节课你教什么？打算怎么教？为什么这样处理等等。说课是教师面对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。说课活动的主要由这几个要素构成：主体-教师；客体-所教的课和怎么教；中介-语言；形式-讲述；辅助手段-媒体。2.2说课的价值和优势。说课是从教材分析、教学方法、教学指导、教学程序等方面展现教师备课的思维过程，也显示了教师对大纲、课标、教材、学生的理解和把握。因而说课能集中、简练地反映教师教学理念、教学技能和教学风格，充分体现教师教学水平和教学智慧，同时说课还能把备课、上课、评课有机地结合起来，具有较强的参与性和合作性，能很好地解决教学与研究、实践与理论相脱节的矛盾，是一项基于教学基层，面向教师，服务实践的教育教学活动。针对说课的价值和优势，中央教科所副所长、博士生导师田慧生把归纳为六点：第一点，它是源自于基层的、具有中国特色的、原创性的研究成果。第二点，说课是新课改背景下的教学研究，是校本教研的重要形式。第三点，从教师成长角度来看，说课还是教师提高素质的、实现专业成长的有效途径。第四点，说课是促进教师进行教学反思，推动课堂创新的重要手段。第五点，说课还是优秀教学经验、总结、交流、扩散的一个广阔平台。第六点，说课是优化教学管理、改善教学评估的有效手段。3.有关模拟上课模拟上课则是近些年教育界冒出的较为新颖的一种教学形式，越来越多的教育工作者、教学研究者开始对其产生兴趣。近年来许多教学比赛活动已都采用模拟讲课这种形式。3.1模拟上课的定义。模拟上课,顾名思义,就是模仿真实课堂教学，它与真实课堂教学根本不同点,就是没有学生，就是“无生上课”。它一般是为了真正课堂教学而准备,通常我们也称之为试讲，目的是演练语言表达,思维转换,教学形态、教学流程，场地器材利用和时间的把握等，这也应属于一种备课形式。模拟上课就是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教学活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征...