案例反思：让孩子们在课堂上获得愉快的体验VIP免费

让学生在英语课堂上获得愉快的体验-------《小学英语》Pets教学案例武汉市常青第一学校吴云琴背景分析：教育家杜威曾说过：“学习是基于真实世界（真实情感）中的体验。”《英语课程标准》提出“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标，强调要发挥学生主体参于学习活动过程，有所体验，有所领悟，从而使他们自己明白道理。Pets第一课时旨在通过掌握新的宠物单词和新句型，进而学会朗读chant,让学生在愉悦的学习状态中学会自主探究，互助合作，培养学生关心、爱护小动物的良好品质。如何使学生在本课堂上获得愉快的体验呢？我观察到四年级学生活泼好动，想象力丰富，喜爱表演，普遍喜欢小动物，和小动物很容易找到“共同语言”，而且他们学习英语的兴趣特别浓厚。因而在教学中我作了以下尝试：在课堂上注重教学内容与学生生活体验相结合，教学方法与学生的情感体验相结合，评价方式与成功体验相结合，唤醒和培植学生心中的美好情感，让学生体验英语教学的人性化，从而使学生在愉快的体验状态中，更好的学知识、悟道理、明品质、熏灵性、陶情趣。教学反思：一、教学内容与学生生活体验相结合，给学生设置足够的想象空间,使学生在自主探究的愉悦过程中提高语言表达能力。人的语言来源于生活，又运用于生活，不联系生活实际，照本宣科的英语教学很难引起学生的共鸣。在教学设计中我有意识的将课本上的内容向实际生活延伸，如宠物单词的导入,我以听声音、看图片、做动作、猜谜语等方式,让学生根据日常生活经验去观察,发挥想象去猜,从而充分运用TPR教学方法调动学生的眼、耳、嘴、手、脚、脑等多个器官,吸引了学生的注意力，启发了学生的思维，提高了学习的效率;在句型的扩展中,我鼓励学生把“Haveyougota(pet)?Yes,Ihave.”“Whathaveyougot?a(mouse)./A(cat)anda(dog).”这两种句型做替换练习,给学生设置足够的想象空间,激发学生的兴趣，使学生在自主探究的过程中提高了语言表达能力。这种以实际生活为教学内容，以课堂为舞台的教学形式，能使学生在愉快的体验中更好的与老师交流。二、教学方法与学生的情感体验相结合，让学生在玩中学，学中玩，在愉快的状态中学知识、悟道理、陶情趣。《英语课程标准》明确要求教师要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，学生只有对自己，对英语及其文化对英语学习有积极的情绪，才能保持其英语学习的动力，消极的情感不仅影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。我在本节课的热身活动中自始至终关注学生的情感，注重英语教学和情感体验的结合。首先我用英语与学生互致问候:“Hello!Howareyou?”并询问学生是否想玩游戏“Doyouwanttoplaya-1-game?”然后根据学生的喜好设计了猜一猜的活动，让学生在看一看，听一听，想一想的游戏中复习相关知识,并很自然的引出本节课的课题，从而活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，为本堂课的教学创设了积极的条件。在教学过程中，我又通过老师和学生、学生和学生之间的竞赛、游戏、表演等形式激发学生的学习兴趣，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉和成就感，发展合作精神。三、评价方式与成功体验相结合，发挥评价促进人的发展的功能，保护学生的自尊心，使其树立学好英语的信心。心理学家指出：没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。因而在教学中我创造各种条件让学生能在课堂上通过努力，获得成功的体验，树立自信心。（1）语言奖励。对表现出色的学生，我会表扬他：“Youareclever!”“Verygood!”“Wonderful!”有的学生回答错了问题，我会鼓励他：“Nevermind!Thinkitover!”（2）物质奖励。回答对了问题的同学不仅可以为本组加分，同时可得到老师上课所使用的教具；回答错了问题的同学，鼓励他，再给一次机会引导他回答问题，如果回答对了，同样能得到奖励，回答错了，就找同学帮助他，使他最终能回答对问题。（3）情感奖励。如以赞许的神态摸摸学生的头,或给予表现特别突出的学生一个热情的拥抱。四、唤醒和培植学生心中的美好情感，让学生体验英语教学的人性化，使学生在美好的情感体验中悟道理、明品质、...