苏教版语文教材八年级下册执教：景银时间：2011年3月9日紫藤萝瀑布宗璞学习目标：1、准确、流利,有感情地朗读课文,感受作者笔下的藤萝之美。2、品读文章，感受作者的情怀，理解文章主旨。教学重点：朗读课文，感受藤萝之美教学难点：品读文章，感受作者的情怀，理解文章主旨学习过程：一、导入很高兴有这个机会跟向东中学的老师们一块交流学习，我们今天学习的题目是《紫藤萝瀑布》，挑同学板书题目，强调“藤”的写法。二、明确学习目标1、准确、流利,有感情地朗读课文,感受作者笔下的藤萝之美。2、品读文章，感受作者的情怀，理解文章主旨。三、赏析图片，感受藤萝之美同学们以前学过一篇与藤萝有关的课文，亲眼见过藤萝没有？咱们现在就通过大屏幕来欣赏几幅藤萝的图片。（放图片）欣赏了这几幅图片，你们有怎样的感受？四、初读课文，整体感知刚才几个同学都说出了你们独特的感受，那么作家宗璞看了那一树盛开的闪光的藤萝之后印象最深的又是什么呢？她又会用怎样的文字来描述藤萝呢？现在请同学们用自己最喜欢的方式自由朗读课文，比如说，默读，放声朗读，合作朗读，读的时候，老师希望同学们做个有心人。怎么个有心法呢？请看大屏幕。自学问题1、在课文中勾画出下列字词，并查资料或字典确定他们的读音。宗璞条幅迸溅沉淀绽开忍俊不禁伫立依傍枯槐伶仃酒酿盘虬卧龙2、标出自然段序号，找出文章中关于紫藤萝花开盛状的语段。3、为什么开头说“我不由得停住了脚步”，而结尾又说“我不觉加快了脚步”？交流预设：1、见幻灯片。2、第二至第六自然段集中描写了紫藤萝花开盛状。3、“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。五、二读课文，剖析写法（探讨中品味紫藤萝的灿烂辉煌、气势非凡和旺盛的生命力）自学指导：请同学们听名家诵读，课文哪些地方能体现紫藤萝的什么特点呢？1、想一想作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝树的，作者又是怎样描写紫藤萝花的？2、找出作者运用比喻、拟人修辞来描写紫藤萝树和花的句子，跟小组同学一块儿再读一读、品一品，体会修辞的好处。交流预设：1、作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。1从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。3、指导学生小组合作，读出情感，体会句子修辞手法运用的好处。六、三读课文，领悟主旨看到盛开的辉煌的紫藤萝花，宗璞不由得停住了脚步，她仅仅是在赏花吗？由眼前的花她想到了什么？自学指导：请同学们齐读课文第七、八自然段，思索：紫藤萝为什么会遭遇如此不幸？1、引导读出恐惧、孤独感2、补充时代背景，理解作者情感3、理解句子“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”七、当堂训练：1、选择课文中你最喜欢的语段有感情地读给大家听，说说你愿意把这用语言文字描绘的饱含你某种深意的紫藤萝花送给谁。2、语段点将但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。．文段中那句话将“眼前花，心中事”自然融合在一起？．最能体现作者陶醉于花的芬芳的句子是那一句？．怎样理解“我觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话？3、迁移过关这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的...
