打击乐活动中幼儿自主探究的尝试王萍江苏科技大学幼儿园邮编212003论文提要：“自主”，即自己做主；“探究”即探索研究。“自主探究”是以幼儿自主学习与主动探究为核心的亲身体验所获得的一种活动方式。对幼儿而言，只有亲身体验获得的快乐才是真正的快乐，只有亲身体验获得的感受和认识才是“真知”，才会在心灵深处留下痕迹。笔者认为：打击乐活动中，幼儿探究精神的发展程度与幼儿的探究欲密切相关，幼儿的探究欲与幼儿对活动的兴趣相关，幼儿对感兴趣的活动表现出较强的探究欲，因此，笔者就“激发幼儿的探究欲，培养幼儿的探究精神”，从积极创造探究条件，激发幼儿探究兴趣；发挥幼儿主体性，注重活动全过程及合理经营生成活动，促进幼儿主动发展三方面对打击乐活动中幼儿的自主探究进行了初步的尝试。关键词：自主探究、探究兴趣、探究欲（探究行为）、探究精神伴随着经济全球化、市场化的时代大潮，当今的幼儿教育已由单一、封闭逐步走向多元、开放，它强调创设开放自由的学习空间，建立良性的师幼互动关系；强调走进自然、社会，让幼儿在自主、开放、民主、平等的氛围中主动探究。2001年幼教部颁布的新《纲要》中字里行间也都在旗帜鲜明地倡导重视幼儿主体地位的儿童观和终身教育观。为此，在打击乐演奏活动中，笔者也把幼儿的自主探究放到了一个重要的位置。一、积极创造探究条件，激发幼儿的探究兴趣探究条件准备得如何，决定着探究活动的效果，良好的探究条件，能激发幼儿的探究兴趣，促进探究的成功。因此，应做好充分的准备，科学而巧妙地创设幼儿感兴趣的且乐于其中的探究环境。1、创设能激发幼儿探究行为的精神环境和谐的精神环境，可以使幼儿觉得轻松，有利于幼儿主动性、积极性、创造性的发挥，因此，教师要作为幼儿的“伙伴”乃至“朋友”，真正走进幼儿的内心世界，与他们一起“乐而乐”、“忧而忧”，同时给予积极指导，在潜移默化、自然而然的真实情境中，树立教改参评论文新颖、和谐、平等、民主的良性互动关系，以关怀、宽容、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探究与充分表达，让幼儿在健康、和谐、相互信任的环境中自由、自信、主动地参与活动。2、创设能激发幼儿探究行为的物质环境适宜的物质材料可以激发幼儿的探究兴趣，促进探究活动的进行，我们应根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，结合幼儿实际和课程内容，合理地创设物质环境。在以往的打击乐活动中，笔者发现孩子们对打击乐器特别感兴趣，他们喜欢敲敲打打，一有时间便沉浸在对不同乐器的探究中，他们或“自我中心”地边唱歌曲边敲打节奏，或相互合作，一人扮演“指挥者”，其他人看“指挥”敲打节拍，他们反复地“复制”这些画面，不厌其烦“欣赏”那些由他们自己“发明”出来的声音，并为之得意，陶醉其中…为此，在音乐角中投放足够数量的乐器：小铃、圆舞板、三角铁、铃鼓等，让幼儿自由敲打探索，这样，可以让充满好奇的孩子们在日常生活中能根据自己的兴趣探索各种乐器的不同音色和使用方法，这种自主探究和发现能给孩子带来极大的快乐，在幼儿成功的喜悦中，及时纠正幼儿姿势和方法上存在的问题，幼儿乐于接受，掌握也较快。“儿童的智慧来自动作”，只有在活动中解放幼儿的头脑，解放幼儿的双手，才能使幼儿更好地与所投放的具有探究性的材料（即物质环境）进行更好的互动，从而自觉、自主地建构知识，获得技能。实践证明，幼儿在学会敲打乐器以后，一般不会满足于一种乐器只单调不变地发出一种声音的，为了使乐器声音富于变化，他们有的会越敲越快，有的则越敲越慢，还有的越敲越使劲，或越敲越轻…在这种无意识的探索中，乐器声音的强弱、快慢、渐强、渐弱、渐快、渐慢都体现了出来，在这种自娱自乐中，幼儿所敲打的节奏会渐渐与自己的歌声相一致。二、发挥幼儿的主体性，注重活动的全过程以幼儿为主体，关注幼儿在教育活动中的真实体验，不仅是教育者尊重幼儿、相信和理解幼儿的具体体现，也是将幼儿培养成身心自由，人格完善的健康个体的必要保证。活动中，要让幼儿的自主性得到充分发挥，重要一点就是要让幼儿有主动学习的体验，...
