七年级英语上册 Chapter 3 Troubles Reading教案 牛津深圳版VIP免费

Chapter3TroublesReading二、教材版本：OxfordEnglishShenzhenEdition三、课题名称：7AChapter3TroublesReadingDealingwithtrouble四、课型:课文理解课五、教学设计：(一)教学目标：1.认知目标：课标词汇dial,ambulance,fireservice,trouble,tourist,stare,steal,purse,missing,hurry,report,gate拓展词汇ferry,argue,aboard,theft,handcuffs2.能力发展目标：1）培养学生通过课前预测（predicting），略读（skimming），找读（scanning），了解重点大意（majorideas）等阅读微技能来逐步提高阅读水平。2）帮助学生建立初步的语篇结构意识。3.情感目标：当别人遇到困难时，学会即保护自己，又能帮助到别人。（二）教材分析：本节课是深圳版《牛津初中英语》（初一）第3单元的导入课。该教材的导入课分为漫画、单元导入（A）及单元导入（B）三部分。教师紧扣单元主题，增加了两个教学环节：①小偷video的导入环节；②遇到困难时即能保护自己又能帮助别人的Groupwork.（三）学生分析：刚刚开始初中生活的学生，对事物充满了好奇心，能积极主动的参与课堂。但大部分学生还没有完全适应初中英语的教学模式，并且学生的英语程度参差不齐，自主学习的能力较弱。（四）课时安排：一课时（五）教学方法：听说法、情景法、交际法。一、教学过程步骤目的教师活动学生活动条件/手段Warmingup由视觉感官冲击引入本单元主题Showaseriesofpicturesaboutpolice,ambulanceandfireservice.Askstudentswhatthepicturesareaboutandwhatnumberdowedialtocallthem.multi-mediaLeading-in引出本节课主题，激发学生的学习兴趣。Showthestudentsavideoofatheft.Answertwoquestions,andleadinthetopic:“Dealingwithtrouble”.multi-mediaPre-reading结合本课主题，引导学生达到情感目标的培养。Doaquestionnaire:Whatwillyoudoifyouseeathief?Workingroupsanddiscussthequestionwithclassmate.multi-media培养学生搜寻细节信息的能力。Lookatthetitle,theintroductionandtwopicturesFindtheanswersofthetwoquestions.multi-mediaWhile-reading任务型教学Playthetape.Answerthequestionswithtrueorfalseafterlistening.taperecorder培养学生搜寻信息Guidethestudentstoreadthroughthetext.Readingthetextbythemselvesandfindmulti-media的能力theanswers.Showtime在理解课文的基础上，根本对话将课文内容展现出来。Getthestudentstoworkingroupsandpracticethedialogue.GroupWork.Thenactoutthedialogue.Homework巩固课堂所学，为下节课做准备Readthetextbythemselvesandfinishthepaper.二、课后反思：通过对本节课的学习，培养学生通过课前预测（predicting），略读（skimming），找读（scanning），了解重点大意（majorideas）等阅读微技能来逐步提高阅读水平。学生理解了课文的内容，并能用英语将课文的内容通过表演的方式呈现出来。并且懂得了当别人遇到困难时，学会即保护自己，又要帮助别人。本节课的设计简易明了，并且能够层层深入，通过运用不同的教学方式来设置活动，达到学生对课文的理解。运用了角色扮演的方式，来激发学生对故事的重现，扩展了学生的思维。增强了课堂教学的趣味性和实用性。Video部分的失误成了这节课最不应该出现的问题。三、课例点评：1.赵老师在课堂上教态亲切、自然、有激情。口语流利，能用全英语驾驭教学。2.这节课采用多媒体教学，课件精细，设计构思精巧，准备充分。3.课堂引入真实、有趣。教学环节衔接自然。在教学过程中，培养了学生听、说、读、表演的能力。4.整节课自始至终激发学生积极参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。建议：1.课堂上问题的设置应该考虑到学生的各个层面，有难有易，有梯度。2.课后要布置预习作业。