浅谈引导学生自主探究的方法VIP专享VIP免费

全省小学数学新课程课堂教学大赛浅谈引导学生自主学习的方法榆林高新一小白戎13279120088摘要：新课程的基本理念之一就是改变学生的学习方式，让学生成为课堂的主人。在小学数学教学中，教师应多创设轻松自主的学习氛围，多给学生提供自主探究的机会，让学生体验发现、论证数学的过程，使课堂教学成为学生探索、发现的摇篮。关键字：自主探究促进激发奠定兴趣引导数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”，要保证学生有效的学习，使学生成为课堂学习的主人，教师应充分发挥自己课堂组织者、引导者、合作者的角色，提供学生充分的自主探索空间，让学生用自己的思维方式去发现数学。一、创建轻松民主的教学环境，促进学生自主探究意识的形成为了营造轻松、民主、和谐的课堂气氛，为了师生间以平等的身份相互交流，合作学习，我们取消了讲台，让老师走进学生中间，引导帮助学生。课堂上，我始终保持微笑，富有激情，并且针对学生个体差异性，创设不同情境，特别对学困生，善于去发现他们的闪光点，不断鼓励、赞扬，增强他们的自信心。我允许学生“上课插嘴”，还鼓励学生“质疑”，当他有自己独特的见解或疑问时，可以随时打断教师的话语，提出自己的看法，阐述自己的观点，然后全班一起探讨解决，从而培养学生自主学习和创新的意识。我还利用课余时间和学生谈谈心，给予他们关爱，帮助他们解决一些困难，正确扮演亦师亦友的角色，使学生不断进取，勇于展示自我。二、创设生活化情境，激发学生自主探究的兴趣。数学来源于生活，应用于生活。把数学与生活密切联系，能够使学生发展数学思维，用数学的眼光去观察、认识世界，并善于发现生活中的数学，利用数学知识去解决生活中实际问题，体会数学的用途。结合教材，创设生活化情境，以学生熟悉的生活背景为切入点，点燃学生探索热情，激发学生的求知欲，为学生自主探求新知识铺路。课堂上，教师要引导学生利用所学知识创造性地解决实际问题，将知识转化为我们的能力，学以致用，提高学生实践能力。例如我在教学“三角形三边关系”时，以学生晚起需要走捷径为切入点，同生活密切联系，同时出示上学路径图，提问：哪条路最省时？为什么？学生陷入沉思，联系生活常识回答。“哪位同学可以从数学的角度解释呢？”学生一听，思维更加活跃，相互争辩议论，这样创设生活化情境，让学生对新知识产生浓厚兴趣，积极探索知识，培养学生探究能力。三、鼓励促进学习小组，奠定学生自主探究基础。教师应积极促进学习小组的成立，明确小组各成员职责，鼓励各小组大胆构想，勇于探索，用丰富多彩的形式表现自己学习小组的特色，给学生开阔的探索空间。如我在教学中鼓励各学习小组设计自己小组的学习笔记，制定自己学习小组的学习计划，确定每小组成员的职责和任务，要分工明确，每小组成员要轮流编写自己组每天的学习内容，可以囊括各科知识，也可以是新闻或一些国家动态、现代兵器简介等等，还可以是自己对组员的评价与要求或自我评价与目标，我还定时了解学生对自己罗列知识的理解与掌握，和他们交换对新闻和一些现代事物的看法，并评选出优秀小组，激励学生不断进步。通过小组学习，增强学生的自信与班级凝聚力，培养学生自学能力与探究、总结、表达能力，为学生探究学习打下良好的基础。四、给学生充分的时间和空间，引导学生自主探究学生对数学问题探究的过程需要认真观察，反复比较、分析，不断归纳、论证，这个过程不可能一帆风顺，教师必须给予学生充分的时间和空间。学生只有亲身参与才能将所学的知识转化为自己的知识，才能提高自己的探究能力与创新意识。例如，教学《三角形内角和》这一课时，首先让学生通过量三角形各角度数，提出假设“三角形内角和为180°”，然后小组探索验证，先通过“折一折”活动，让学生自己动手折三角形，使三角顶点重合，依据“平角为180°”得出“三角形内角和为180°”。再让学生将各角剪下来拼一拼，进一步验证结论。最后让学生画一个任意的三角形，用量角器量出各角度数，再次验证结论，并通过两个三角板的内角和均为180...