猴子种果树（第二课时）教学设计海安白甸中心小学王存梅【教学目标】1.有感情地朗读课文。2.精读感悟，知道猴子结果什么树叶没有种成的原因，明白做事要有耐心、有主见，不能急于求成的道理。3.引导学生把握课文语言特点，丰富学生的语言积累，初步培养学生的自学能力。【教学流程】一、导入复习1.揭题，读题。这节课，我们继续学习第22课——齐读课题。2.复习词语。行一：课文中的这些词语还认识吗？（课件出示：乌鸦、喜鹊、杜鹃）这些词语都是什么？鸦、鹊、鹃？点出“鸟”。所以“鸦”“鹊”“鹃”都有鸟字旁，下面请我们男生一起来读。行二：这些鸟儿是怎么叫的呢？课件出示：哇哇喳喳咕咕谁来读？读着这三个词，它们在字形上有什么相同吗？都表示什么？小结：这三个词都带有口字旁的，都是表示声音的。这些是表示声音的词，放到句子里，就应该给它们加上引号。看清楚了吗？下面请我们女生一起来读第二行。行三：这些鸟儿不仅会叫，而且还会说话呢。（农谚）谁来读？你把“杏”“樱”这两个后鼻音读正确了。这3句话都是什么呀？点出：农谚。农谚是农民在常年的劳动过程中，得出的经验。放进句子里，一般也要加上引号。我们一起再来读读这些农谚。（设计意图：通过把带有“鸟”字旁的戏进行归类，让学生发现大部分鸟类，都含有鸟字旁。同理，很多形声词都含有“口”字旁。二年级是学生识字量最大的一个年段，因此教给学生初步的字形规律，不失为一高招。）3.回顾全文。上节课，我们初读了课文，谁能填？交流：相机贴图。先……接着……然后……最后……出示填空：这只猴子种了（）次树，先后种了（）树、（）树、（）树、（）树，最后（）。(设计意图：《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时，教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生的概括能力。)过度：猴子种了这么多果树，为什么最后还是没种成？让我们走进课文找寻答案吧。(设计意图：这样的过渡语，既帮助学生回忆了课文的内容，使学生很快地进入课文情境，又自然地导入到新课的学习中。)二、精读感悟1.学习第一段。先看猴子是怎样种梨树的。出示句子。谁来读？听出来了吗，这只猴子是怎样种梨树的呀？“天天”浇水、施肥。就是怎样做？“每天”“一直”，也就是昨天……今天……明天还要浇水、施肥。这就叫天天。可是，种树需要天天浇水施肥吗？（生答）那猴子为什要天天去浇水，施肥呢？（原来他在等着吃梨子呢）。等着吃梨子也不能天天浇水、施肥呀？说明他心里怎样？生（交流一下）（很着急，急性子，没耐心）找两个孩子回答。复述：来讲讲猴子怎样种梨树的事呢？猴子种了，天天，等着。点评：听出来了，猴子真是猴急猴急的，真有趣！(设计意图：读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。)3.学习第二、三自然段。【第二段】◎正当梨树发芽的时候，乌鸦来了，它对小猴子说了什么呢！出示第二段。它都说了些什么呢？请小朋友自己读一读，再数一数乌鸦说了几句话？（3句）标点泛红。（1）谁来读第一句？猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？老师这里也有一句：猴哥，你怎么种梨树呢？谁来读？这两句话有什么不同呀？那乌鸦为什么要连叫两声呢？可见乌鸦有多着急呀！谁来替乌鸦叫叫猴哥？（设计意图：两句相近的句子的比较，通过朗读比较，品悟出人物特点。）乌鸦是急着想对他说：“你怎么种梨树呢？”小朋友，这是一句问句。读出问句的味道，意思就出来了。明白了吗？是呀，乌鸦就是急着劝猴子，你不应该种梨树的。指名读。（2）乌鸦接着劝说：出示句子。有句农谚，‘梨五杏四’。谁来读？借用一句农谚来劝猴子，劝得更有道理。（3）紧接着，乌鸦说：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？“你有这个耐心吗？”也是问句，你们听出什么意思了吗？咱们一起来读好这句话。复述：小朋友，刚才我们听到乌鸦对小猴子说了三句话，第一句是讲猴子不该种梨树。第二句是用了农谚来劝，第三句...
