第9课中世纪城市和大学的兴起学习目标(1)了解西欧城市兴起的状况,掌握西欧城市取得自治的方式,知道自由城市和自治城市的不同。(2)知道西欧城市的基本居民构成,理解城市兴起的意义。(3)知道西欧大学兴起的大概时间和发展概况,知道其享有的权利及设置的课程。学习过程一、自主学习、自我检测1.从10世纪起,西欧旧的城市开始,新的城市不断产生。那些以和为中心的城市发展更快。2.城市居民采取各种方式反抗封建领主对城市的控制和盘剥,争取城市的和,常用的手段包括和。3.到13世纪,许多城市取得了一定程度的自由与特权,成为。在这样的城市里,市民是,享有。4.城市取得自由和自治权的形式,是从国王或领主手里取得一种证书,这种证书就是“”。5.和商人是城市的基本居民,他们一般是从周围农村的农民转变而来的。很多人进入城市以前还是,一旦进入城市,住满,就获得了市民的身份。6.随着城市的发展和工商业的繁荣,逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的。7.大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“”。大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、。8.中世纪大学的课程设置一方面仍受的影响,另一方面也反映了经济和的要求。二、合作探究、交流展示活动一了解西欧城市的重新兴起,知道自由与自治城市的形成。1.根据教材P42内容,归纳西欧城市恢复的概况。(含时间、原因、典型、地区等关键词)2.根据材料一归纳西欧新兴城市的特点。材料一新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们的地区,如道路的交会处、港口、海湾、主教驻地等。当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后,市场和居民区逐渐扩大,最后形成了城市。欧洲中世纪城市的规模很小,人口数量一般不超过5000人。13世纪时,英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右,像法兰西的巴黎,意大利的米兰、威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。3.阅读下列材料,回答问题。材料二琅城是建立在主教高德理的领地上,高德理非常贪得无厌。为了摆脱高德理的统治,12世纪初,琅城的居民凑了一大笔赎金,向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。但是,高德理背信弃义,得到钱后不久,他又要重新统治琅城。琅城居民闻讯十分愤怒,1112年,琅城居民发动起义,成立“公社”,杀死高德理等人。路易六世和法国北部的封建领主派军队进占琅城,强行取消了公社。琅城居民坚持斗争,直到1128年路易六世才不得不向琅城颁发特许状,同意琅城建立公社,实行自治。(1)材料二所叙述的城市取得自由与自治的方式、实现自由与自治权的形式分别是什么?根据材料二,结合教材P43内容,思考自由和自治城市出现的原因。(2)结合教材内容,根据下表归纳西欧自由与自治城市的权力特点及局限性。自由城市自治城市共同权力特别权力局限性(3)根据上述问题的探究,你能得到什么结论?活动二了解西欧城市居民和市民阶层的形成,正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。1.“城市的空气使人自由”,这是中世纪时形容城市的一句谚语。结合教材P43-44内容,基于史料实证意识,谈谈你对这句话的理解。2.根据下列图片,归纳城市市民的组成并说说其相应特点。3.根据七年级所学知识,结合教材有关内容,判断甲、乙两个同学谁说得更有道理。同学甲:我国北宋的东京(开封)、南宋的临安(杭州),比同时期西欧的城市大得多,人口多,商业更繁荣,市民中也有大量的手工业者和商人,因此也产生了市民阶层,这比西欧更先进。同学乙:你看到的只是表面现象。西欧城市有自由和自治权,尽管还不能完全摆脱国王和领主的控制,但是,这种独立性是我国古代城市所没有的。我国古代城市往往都是政治中心,东京和临安都是首都,市民很难成为一个独立的阶级,更不能像西欧那样产生资产阶级。活动三知道大学的兴起和大学的自治,了解大学的课程设置,初步认识欧洲早期大学。阅读下列材料,回答问题。材料一位于意大利北部的博洛尼亚大学,是以学生组成的社团为基础建立起来的,社团得到教会的支持,掌握了学校的管理权,负责任免教师,监督教学计划。对学生成绩的评估和学位的授予,则由资深教授掌握。——教材《相关史事》材料二巴黎的教师组成教师行会,选举会长管理学校。13世纪,巴黎教师行...
