下载后可任意编辑一年级语文《我们身边的垃圾》教学设计一年级语文《我们身边的垃圾》教学设计一年级语文《我们身边的垃圾》教学设计1教材说明：《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册（人教版）中第三单元中口语交际的训练内容这一单元的学习内容是以保护环境为主题，在单元整合这一思维模式的指导下，本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”，以“身边”为突破口，引导学生对周围事物的观察，通过发现了解垃圾的来源，思考生活垃圾的处理方法，培育学生的观察思维能力和理解力，引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯，激励学生积极参加环保实践活动。设计理念：1、让口语交际课和生活相结合。本次活动以“源于生活--沟通互学—应用生活”这个主线来贯穿教学内容，每一个环节的活动都来自学生的现实生活，都是在学生身边的事或是课前收集到的资料的基础上去深化理解“生活”从学生的生活实际来顺势引导，得到体验、探究和领悟，并从中得到情感的沟通、达到良好习惯的培育及能力进展下载后可任意编辑的目的。整个活动凸现了学生的生活体验。2、走进情境，构筑活力无穷的体验课堂。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进行。因此“口语交际”必须精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来和怎样处理垃圾的资料，课中，让学生做小小美容师，小鸭先生的参加等多种方式，创设口语交际情境，这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练，还会使他们有表达的愿望和自信心。3、课堂教学是师生共同参加的、多向互动的课堂生活。在本次活动中，老师是一个积极的参加者和指导者。老师和学生始终处于平等的状态下进行沟通，学生也始终处于一种轻松、愉悦的状态中。在课前准备时，师生共同调查在课堂中，老师融入到学生中间，师生一起沟通，一起发现、感悟，使小朋友感觉到他们是学习的主人，老师是他们的学习伙伴，创设了一种宽松的学习气氛，有利于教学目标的达成。教学目标：1、通过调查沟通，能说清楚垃圾是从哪儿来的，提高下载后可任意编辑学生的口语表达能力和倾听能力。2、就如何处理生活垃圾，展开合理的想象，沟通自己的想法。培育学生的想象力和制造力。3、培育学生爱护环境卫生的习惯，有自觉美化环境的行动。教学重难点１、教学重点：能用正确的普通话沟通垃圾的来源，并能展开合理的想象来处理生活垃圾。２、教学难点：培育学生的想象力和制造力。课前准备：1、生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？（学校、家附近、公园大街等公共场所。）2、师生共同搜集资料：垃圾的处理方法。3、小组讨论填写：我给校园做“美容”计划。4、课件教学设计：一、谈话导入，揭示话题：1、请小朋友低头看我们教室的地面，说说你看到了什么？下载后可任意编辑2、现在老师想请大家当当小小侦探家，想一想我们教室里这些垃圾都是从哪里来的，看看谁是我们班里的小侦探。（1）组织学生留意观察教室的环境卫生，教室干不洁净。（2）请学生找一找教室角落里的垃圾，想一想这些垃圾都是从哪里来的？（3）组织学生沟通。3、在不知不觉中，我们身边就出现了这么多的垃圾，今日口语交际的题目就是：我们身边的垃圾二、沟通小调查，发现身边的垃圾：1、除了教室里，老师让小朋友课外去进行了小调查，谁能说说我们身边还有些什么垃圾？你知道这些垃圾一般是从哪里来的？（结合搜集的资料）指名说话。你能学着用这些话来说吗？句式（1）、我发现（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或从哪里）来的。（2）、我发现，（什么地方）的（什么垃圾）是从（哪里）来到这里，使那里变得（）。2、以四人小组分组沟通3、老师小结：垃圾的来源：果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的.食品等（校园垃圾）、厨房垃圾。下载后可任意编辑三、开展活动，处理垃圾。1、设疑：我们身边的垃圾可真不少，但是我们的校...
