下载后可任意编辑《数的认识（数的整除）》复习课教学设计教学内容：人教版六年级下册数学第六单元整理和复习数与代数部分——数的认识（数的整除）复习课教学目标：知识技能：通过整理复习，使学生更好地理解和掌握数的整除及相关概念，形成相关的知识链。数学思考和问题解决：在学习活动中，让学生亲身经历知识点及相关例子的收集、归类及概念的梳理、应用等过程培育学生归纳整理的能力、解决问题的能力和积极探究、团结协作的精神，获得收获的成功感。情感态度：让学生感受数学自身的美及数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。教学重点：通过对主要概念的整理和复习，深化理解，形成知识网络。下载后可任意编辑教学难点：弄清概念间的联系和区别，理解易混淆的概念。教学过程：一、整体感知本单元内容师：同学们，不知不觉我们已经进入第六单元的总复习阶段了。在这一单元我们要对整个小学阶段的数学知识进行一下整理和复习。那么在这一单元我们都需要复习小学阶段的哪些知识呢？请同学们看大屏幕，老师把整个单元的知识给大家进行了梳理并用这样的一个知识系统图呈现给大家。（多媒体出示，引领同学们整体感知）（设计意图：引领同学们整体感知整个单元的知识体系，便于同学们在头脑中对整个单元的内容有个总体的把握，培育系统学习知识的能力。）二、出示整除相关概念，学生自主分类师：同学们，我们今日要上一节有关数的整除的整理复习课。大家看黑板，这里已经零零散散的粘贴了有关数的整下载后可任意编辑除的概念。今日一个很重要的任务就是把以前学过的数的整除的概念进行一下整理。下面我说两种学习方式：一种是老师站在这里给大家讲一讲，老师讲，大家听；另一种呢就是由同学们自己先整理整理，我们把它们有联系的概念放在一起，最后呢我们全班整理出一个比较完整地知识系统图。你们是选择第一种还是第二种？（生选择第二种）师：好！下面我们就4人为一组，由小组长带领进行讨论，把这些概念中你们认为有联系的一组概念找出来用线串在一起。讨论完了由组长负责汇报，其他同学就负责把这些概念凑在一起，用线连一连。汇报的时候要说清为什么把这些概念放在一起。听清要求了吗？（生答听清了）下面开始讨论。（学生分组整理，老师巡视指导）（设计意图：老师呈现两种不同的学习方式，目的是启发引导学生自己整理知识，发挥学生参加知识整理的主动性和积极性。）下载后可任意编辑三、在汇报中梳理知识，形成知识网络师：我们一组一组的来汇报，你找到一组两组都没关系，一会我们全班沟通。（各小组分别汇报自己的讨论结果，并说明理由，老师适时加以指引点拨，引导学生在原有知识学习的基础上，进一步理清概念之间的联系，形成数的整除知识系统图。）汇报预设：1、奇数、偶数生：我们找到的奇数、偶数这一组，因为它们都和2有关系。师：给予肯定，然后引导学生说出（1）和2有什么关系？（偶数能被2整除，奇数不能被2整除。）（2）怎样推断一个数是奇数还是偶数？（根据能不能被2整除。）（3）奇数、偶数的定义。（能被2整除的叫偶数，不能被下载后可任意编辑2整除的叫奇数。）师协助学生整理出：2奇数偶数2、合数——分解质因数——质因数生：我们找到的是合数，分解质因数，质因数这一组，因为可以把合数分解质因数，分解出的结果就是几个质因数相乘的形式。师：引导学生逐步复习（1）通过举例复习分解质因数的方法（2）质因数的定义。3、因数——公因数——最大公因数生：我们组找到的是因数，公因数，最大公因数这一组，因数，是一个数的因数，公因数是两个数都有的因数，最大公因数是公因数中最大的一个。下载后可任意编辑师：引导学生逐步完成（1）通过举例（比如2）复习找一个数的因数的方法和因数的特征（2）通过举例（比如2和4）复习找两个数的公因数的方法和公因数定义（3）通过举例（比如2和4）复习找最大公因数的方法和最大公因数定义4、倍数——公倍数——最小公倍数生：我们组找到的是倍数，公倍数，最小公倍数这一组，倍数，是一个数的倍数，公倍数是两个数都有的倍数，最小公倍数是公倍数中最小的一个。师：引导学生逐步完成（1）通过举例...
