关于《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑关于《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句意思，感受六月西湖在晴雨时的奇特景象，体会诗人情感，感受诗句语言美。3、理解中国古诗诗中有画的特点。教学过程：一、激情导课1、杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外，最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。知道他是在谁的带领下建造而成的吗？（北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的封泥构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤）2、今日，我们将要学习一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》，抬起手和老师书写课题。读读这长长的题目，你知道了哪些信息？（写诗的时间是在六月二十七日，农历的盛夏；地点是在望湖楼；醉是诗人写诗的状态说明诗人喝了些小酒而做的诗）你连起来说一说。3、对于苏轼，你了解多少？（简介苏轼）这节课让我下载后可任意编辑们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。二、民主导学任务一：自由朗读古诗，小组内沟通诗句的意思；思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？自主学习，师巡视。展示沟通：1、品读古诗同学们小组沟通讨论的热火朝天，哪个小组同意为我们展示做一个精彩的开头。预设一：黑云翻墨和白雨跳珠。（1）黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的`珍珠有什么关系？（2）作者是通过什么把他们联系到一起的？（观察和想象）（3）想象画面，理解跳珠。（是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠）这是一场怎样的雨？滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。（4）短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了.......下载后可任意编辑短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了.......短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了.......（5）在这两句诗中，诗人巧妙而贴切的比方让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道那些诗中也有这样生动的比方？（生沟通）《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《赠刘景文》：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。（6）这大胆的想象，多么的美，多么浪漫，难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢哪个小组继续沟通。预设二：忽：（1）忽是什么意思？在这里体现了什么？（变化之快）（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。水如天：（1）如是像的意思，水像天一样的.......（2）想象画面，学生说。（3）水如天一样.......下载后可任意编辑2、吟诵古诗(1)想象画面读：古人读诗，诗中有画，让我们边读边想象诗中画面。(2)七言绝句的读法，二二三，四三。(3)平仄读，一声二声为平声，读的长些；三声四声为仄声，读的短些。(4)打着节拍读；古人读诗，是拍着手，踏着脚，打着节奏来读的，所以也叫踏歌，让我们也这样读一读。(5)吟唱，自唱。自成曲调自有情。任务二结合搜集到的背景资料，说说苏轼这首诗想要表达什么？我们从这首诗中学到什么？（从创作背景、人生经历，诗的风格来思考）学生自学，师巡视。展示沟通：1、对西湖晴雨的喜爱，对大自然的喜爱。2、苏轼为人坦荡，有志于改革朝政且勇于进言，因始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权的排挤打压，被贬官三次，流放到八个地方，做地方官时，勤于政事，为百姓做实事，灭蝗救灾，抗洪筑堤，政绩卓著。3、诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的新党与旧党之争，预示这一切就像疾风骤雨一样，终会归于平静；还象征着自己被贬的悲惨遭遇，象征着人生下载后可任意编辑道路上的各种阻碍，这些都会归于平静。4、作者特别喜爱这首诗歌，在他五十岁再返西湖时，写到：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。5、让我们在回当年，望湖楼上，凭栏远眺，不禁吟诵出苏轼的诗。三、检测导结短短的一首诗，仅仅二十八个字，我们就读出了西湖疾风骤雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀，面对风浪挫折乐观从容地面对...