第2节功率教学过程：教师行为学生行为设计意图新课教学：通过这个例子，我们知道，力对物体做功不仅有多少的问题，还有快慢之分，今天我们就来学习表示物体做功快慢的物理量——功率．[板书：第二节功率]一、功率通过上述例子，我们知道了功率的物理意义：1．物理意义：表示物体做功快慢的物理量．了解了功率的物理意义，同学们可能会想，到底什么是功率？功率的定义是什么，如何求解功率呢？带着这些问题，我们接着看下面的问题．［例题一］如果力F1对甲物体做功为W1，所用时间为t1；力F2对乙物体做功为W2，所用时间为t2，在下列条件下，哪个力做功快？A．W1＝W2t1＞t2B．W1＝W2t1＜t2C．W1＞W2t1＝t2D．W1＜W2t1＝t2请同学们思考后回答．分析：A、B选项，两物体做功相同，那么所用时间越短，做功越快，即功率越大；C、D选项，时间相同情况下，做功越多，做功就越快，功率越大．由此可见，我们可以用这个比值来进行判断．物理学中把这个比值定义为功率，用符号P表示．[板书]学生思考问题．学生分析讨论，总结规律．学生思考．从功率的物理意义引入，让学生先有一定的感性认识，为后面的学习奠定基础．通过这个例题，可以让学生很容易得出和理解功率的定义式．这道例题，既2．公式：3．定义：功和完成这些功所用的时间的比值．4．单位：国际单位：瓦特（W）；焦耳/秒（J/s）1W＝1J/s同学们想想，功率这个物理量是矢量还是标量？5．量性：标量．下面请同学们完成这道练习题：［例题二］一个质量为1kg的物体，从地面上方20m高处开始做自由落体运动，求：1．第1s内重力对物体做多少功？功率是多少？2．第2s内重力对物体做多少功？功率是多少？3．这2s时间内重力对物体做功的功率是多大？（g＝10m/s2）4．第2s末重力对物体做功的功率是多少？（g＝10m/s2）引导学生分析：从这道题中我们可以看到，即使是同一个重力对物体做的功在不同时间内的功率也可能是变化的．因此，功率反映出来的仅仅是这一段时间物体做功的快慢，具有平均的意义．如果想知道每时每刻重力做功的快慢，即每时每刻重力的功率，怎么办呢？比如，上述例题中的第四问？如何求解？事实上，这一问中还可以用另一种方法求解：W＝FxP＝Fx/t＝Fv我们知道速度有平均速度和瞬时速度之分，那么，功率也应有平均功率和学生练习．学生进行分析．学生思考并相互讨论．引导学生总结．（平均功率）P＝Fvcosα：当v是平均速度，则P为平均功率；当v是瞬时速度，则P为瞬时功率．可以让学生练习刚学过的求解功率的定义式，又可以提出一个新的问题：如何求解第四问中的瞬时功率，起到承上启下的作用．提出问题，让学生思考，相互讨论的方式可以活跃课堂气氛，增强学生主动学习的能力，提高学生的学习积极性．瞬时功率之分．这也是我们这节课需要重点研究的问题．[板书]二、平均功率和瞬时功率1．平均功率：P＝Fvcosαv：平均速度2．瞬时功率：P＝Fvcosαv：瞬时速度下面请同学们再来完成第四问．现在大家在思考一下，我们一开始学习的求解功率的公式：，P是平均功率还是瞬时功率？分析：由于公式中t表示的是一段时间内，所以对应的功率应该是平均功率．投影演示插图（或者动画）“孙女与爷爷上楼”．体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙女上楼，楼高三层共10米．若：（1）爷孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼；（2）孙女上楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙女的2倍；（3）孙女上楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙女的3倍．以上三种情况下，谁做功多？谁做功少？谁用的时间多？谁用的时间少？谁做功快？谁做功慢？讨论交流：教材第63页的“讨论与交流”为什么快步上楼时人会气喘吁吁，而慢步上楼却不会？为什么老年人上楼比年轻人上楼要慢些呢？学生思考并相互讨论．学生回答．解析：①当牵引力F大小等于阻力f时，汽车的加速度a＝０，速度达到最大值vm，据公式P＝Fv，可得出汽车最大速度vm＝12m/s②汽车做匀加速运动所能维持的时间，应该是从汽车开始启动到汽车达到额定功率的时间，设汽车做匀加速运动时的牵引力为F牵，阻力为f，据牛顿第二定律，有加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和事物的功率数值有具体的理解，懂...
