七年级语文上册 3.11《竹林深处人家》（第2课时）教学设计 语文版教材-语文版教材初中七年级上册语文教学设计VIP专享VIP免费

11．竹林深处人家第二课时一、合作探究，解读文本。1、竹乡人家的生活和环境氛围给了你怎样的感受？江南竹乡给你留下了怎样的印象？各小组发言，师生交流讨论:竹乡人民勤劳、朴实、生活和谐、欢乐竹林——茂密如海竹农——安闲舒适江南竹乡风景秀美2、说说作者写了江南竹乡哪几个方面的鲜明特色？参考：可从竹林、竹乡、竹民三个方面考虑竹林：无边无际、深不可测、密不见底——一派丰收景象，形成竹的海洋。竹乡：竹乡里的房子，尽可能利用本地出产的竹子，家家户户用的不论家具还是器皿都是竹子做的。竹民：勤劳朴实、热情纯真、生活闲适而安宁。3、找出描写竹子的句子，边读边体会字里行间流露出来的感情。（1）写竹子色彩的有：（2）描写竹子声音的有：（3）描写竹子的气味的有：学生快速浏览课文，在书本上圈出即可。4、细读课文前3段，李白有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。观察的角度不同，看到景物的特点也不同，说说作者是从哪几个角度来描写竹林景象的？写了竹海的哪些特点？（无边无际、深不可测、密不见底）参考：同一竹海，从不同角度看，作者的感受不尽相同。a.文中先写“远望”：远远望去，从平地到山顶全铺着竹子，像全被竹海淹没了，一阵风吹来，只见竹浪一浪推着一浪，直涌到很远。b.近观：接着写深入到竹海里去近看的感觉，如在“竹海的海底隧道里走过”。c.“举目四顾”：来到较高的竹坞，可以举目四顾，看到的“除了竹子，还是竹子。”多处描写竹子，同中有异，异中有同。作者采用的是“移步换景”的手法，把竹海描绘得丰富多彩，又层次井然。板书：远望：无边无际近观：深不可测移步换景四顾：密不见底5、探究选材、剪裁的特点各小组发言，全班交流，师生共同探讨:[问题一l标题可否将"深处"一词删去，改成"竹林人家"?(要点提示:如果删去"深处"文章就只能详写"竹林人家"，否则就会"头小身大")[问题二]"竹林深处"照应了文中的哪些内容?(要点提示:照应了竹海无边无际、深不可测、密不见底的景象)[问题三]文章为什么要详写竹海景象?(要点提示:写竹海之无边无际、深不可测，是为了突出竹乡竹子、竹笋丰收在望的喜悦，为下文写竹林人家、"欢笑声"作铺垫，以表现竹乡的美丽富饶、安静祥和)小组交流并讨论，从文中找出支持自己观点的依据。小结:文章选材紧紧围绕写作的中心采取舍。能表现中心的详写，不能表现中心的略写或不写。6、主题归纳：本文是一篇优美如画的写景抒情散文，文章描绘江南茂盛的竹林以及竹乡人民丰收、闲适、祥和的情景，抒发了作者对茂密竹海的赞叹和和对竹林人民勤劳、淳朴和谐、富有情调的生活的热爱之情。二、课外延伸-----跳出文本1、读了黄蒙田的《竹林深处人家》，我们见识了江南竹乡的宽广秀丽，和竹民生活的和谐静美，但只见竹之密，竹之多，竹之绵延无际，却缺乏对竹的内涵的了解。一花一世界一叶一菩提。见微能知著。面对青青一竹，你们还想了解有关竹的内涵呢？在我国源远流长的文化史上，松、竹、梅被誉为“岁寒三友”，而梅、兰、竹、菊被称为“四君子”。竹子干挺拔秀丽，叶潇洒多姿，形千奇百态，苏东坡有“宁可食无肉，不可居无竹”的佳话，竹子无牡丹之富贵，无松柏之伟岸，但它虚心文雅的特征，高风亮节的品格为人们所称颂。看到竹子，人们自然想到它不畏艰辛，中通外直宁折不屈的精神，难怪有郑板桥的“咬定青山不放松……任尔东西南北风”诗句2、作者笔下的竹林是个绿色的竹的海洋，它宽广无边，深不可测，现在请把你收集到的写竹绘竹的诗文、绘画、摄影作品拿出来在小组里互相交流欣赏。三、分组朗读课文-----回归文本。全文共8段，每个学习小组读对应的段落，比一比，看哪个组读得好。【资料链接】“移步换景”的手法：移动路线和观察的角度进行景物描绘，把所见所感写得清晰具体，井然有序。同是写竹林，视角不同给人的感觉迥然不同，三次写竹林，采用了移步换景的手法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，有身临其境之感。四、教学后记：