《人民英雄永垂不朽》课堂实录【教学目标】1、了解人民英雄纪念碑的概况，理解本文的说明顺序。2、引导学生从纪念碑的浮雕中了解我国的革命史，理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。3、体会本文准确而富于变化的语言。【教学过程】一：导入新课。师：同学们，你去过北京，见到过那矗立在天安门广场上的人民英雄纪念碑吗？今天，你能不能将了解的情况或见到后的感受向大家介绍一下？生：人民英雄纪念碑远今看上去都那么雄伟庄严，令人肃然起敬。生：纪念碑是对革命英雄的人民的纪念碑。生：纪念碑和天安门相对，上面刻着大字，还雕刻着反映历史的图画。师：（出示课件）这座耸立在北京天安门广场中央的巨大石碑，从它奠基那天起，就在祖国人民的心中定格为一座永恒的丰碑，它凝聚了一个多世纪以来，革命英雄们的光辉业绩和不朽功勋，将永远激励着全国人民去缅怀和学习这些革命的伟大精神。1958年4月22日，新华社记者周定舫在纪念碑刚刚建成之际，及时了解了有关情况，写成了《人民英雄永垂不朽》一文，（老师板书标题）今天我们就来学习这篇文章。师：（出示学习目标）请同学们了解学习目标并且默默地记住。二：整体感知课文。师：请同学们打开课本，选用你自己喜欢的读书方式来阅读这篇文章，读完之后，我想请同学告诉大家，⑴你从文章中获得了哪些信息。注意：交流时要扣紧课文的参观顺序，抓住课文介绍的主要内容，而且语言努力做到简明、流利。⑵你对课文内容还存在着哪些疑问？（学生自由地朗读课文。）师：好，刚才同学们读书读得很认真，圈点评注的也很仔细。现在，哪位同学先来交流你读书收获了哪些信息？生1：本文是由远到近的顺序介绍的生2：本文依次介绍了人民英雄纪念碑的位置、环境、兴建过程、规模、用料和纪念碑的结构及碑体上的内容。生3：还有时间顺序。生4：前面同学概括的太笼统，而且也不够全面。比如：在介绍由远到近的空间顺序时，应该把“越过广场……踏着……石道……走到纪念碑台阶前”等活动的地点交代清楚。生5：而且，作者在说明纪念碑时，是采用的先四周，后中间；先台阶，后碑身；先正面（题字），后背面（碑文）的空间顺序，这样介绍，再明确作者的观察点的同时，也明确了文章的写作思路，条理十分清晰。师：好，这几位同学声音洪亮，分析的非常准确细致，清楚简洁，其他同学还有没有要评价补充的？生：我想在内容上补充几点。作者在介绍碑体上的内容时，主要介绍了题字、碑文、上面的装饰和造型，除了这些，文章还在写到了作者瞻仰时的心情和对纪念碑的总印象。师：这位同学，你能否告诉大家作者的心情和总体印象是怎样的？生：作者是怀着万分崇敬和无限怀念的心情瞻仰的纪念碑，对纪念碑的总体印象是巍峨、雄伟、庄严。（学生有感情的朗读课文的第一段和最后一段）师：你同意这位同学补充的内容吗?他读的怎么样？生：同意。较缓的语速自然的表现了作者瞻仰时缅怀和景仰之情，而读“巍娥、雄伟、庄严、光辉业绩、巨大代价”等词语采用重音和高亢的语调，更表现出了作者的高度赞美和无比崇敬之情。师：好，请大家齐读这两段，再来体会一下作者的内心感情。由此看来，这虽是一篇介绍建筑物的说明文，但这一座纪念碑却又是中国一段革命史的印记，体现着革命烈士的高尚品质和伟大人格，因此，在围绕建筑物特征按照一定顺序介绍的同时，又采用记叙、议论等表达方式写出了作者瞻仰过程的认识和感受，物情兼顾，大家品读时要好好体会。师：刚才大家交流的是从文中获得的主要信息，另外，古人张载曾经说过“学者先要会疑”，那么你是否还有一些疑问需要大家帮助解决？（鼓励学生大胆质疑，举手提问）生：老师，第四段的碑文（小字）中，为什么列举“三年以来”“三十年以来”“一千八百四十年”这三个数字？有怎样的含义？师：请大家根据第三段交代的纪念碑的奠基时间并结合历史知识思考一下，这三个数据可能涉及到哪些历史事件，然后理解它们的含义。引导：（根据学生推出的时间1946年以来——1919年以来——1840年，老师依次出示多媒体课件“解放战争”“五四运动”“鸦片战争之虎门硝烟”历史片段，帮助学生深入理解数字的含义，即人民英雄纪念碑纪念的...
