内蒙古赤峰二中高一地理第六章第一节人类与地理环境的协调发展教案新人教版必修2一、课标要求：1、了解人地关系思想的历史演变。2、根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。3、联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。4、领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观。二、课时建议：5课时，其中第一节2课时，第二节2课时，问题研究1课时三、本章逻辑联系四、教学建议：1、在进行人地关系思想发展教学时,要注意突出可持续思想形成的历史背景----随着生产力的发展,人类改造环境的能力越来越强.尤其是工业革命以后,人类对人地关系的不正确走可持续发展之路对问题的反思和解决之路中国的实践对人地关系的反思可持续发展清洁生产（案例）生态农业（案例）1认识,导致人与环境尖锐对立。图6.1反映了采猎时代,人对“地”的认识是崇拜自然。图6.2反映了采猎、农业生产情景。此时,人主动顺应自然.。通过引导学生对图和文字的分析,得出“采猎时代—人类崇拜自然—人地基本协调;农业社会—利用自然—局部出现环境问题”的结论.案例1说明人类不合理地开发利用自然资源,导致生态破坏、人地关系出现矛盾,甚至危及人类生存。可采用师生共同讨论案例,或分组讨论案例之后,总结出“农业文明—人类改造自然—人地关系紧张—生态破坏”的结论。案例教学是新课程的一大特色，教师可以根据需要替换，或鼓励学生探究某个案例。学生在找材料、分析材料的过程中，可以锻炼搜集、整理、分析信息的能力。利用92页的活动题，从几个侧面说明了人类对自然环境的改造，引发学生思考环境问题的根源。这一时期的环境问题案例很多，教师可运用“头脑风暴法”激励学生举例。最后总结出“工业革命时期—人类征服自然—人地关系恶化—环境问题严重”。2、根据93页“读图思考”题分析图6.7，得出开垦荒地引起恶性循环的结论。学生通过自己在图中找答案也提高了读图能力，教师可鼓励学生做图6.7的变式。3、环境问题是可持续发展教育的最好切入点。教师自己或鼓励学生声情并茂的演讲环境问题对人类的威胁，然后引发学生分析造成环境问题的原因——片面追求经济增长。人们虽然富有了，但因环境质量下降导致人们的生活质量也下降了。4、讲清受国际经济发展不平衡的影响，读图6.11，环境问题在不同国家表现也是不同的。发达国家过度消耗资源带来环境问题，并将污染转嫁给发展中国家；发展中国家人口快速增长和发展过程中产生环境问题。列表归纳发展中国家和发达国家的环境问题。，并分析城市和农村不同的环境问题体现。5、利用图6-12，明确可持续发展理论，利用97页材料，分析其概念、内涵和原则，强调系统中“人的管理调控”直接影响着可持续发展的实现。用可持续发展的观念对照日常生产、生活中的一些观念。6、举例说明并利用“中国人口、资源和环境问题概况”等资料，分析中国走可持续发展道路之路的必然性。7、通过图6-13及教材100页的阅读，让学生了解《中国21世纪议程》是指导中国如何走可持续发展之路的行动方案，通过了解让学生认识到我国实施可持续发展的行动方案是具体的、可操作的。指导学生结合我国国情，对这些战略框架提出自己的思路和见解。8、通过讨论，让学生明白，中国可持续发展的战略重点是控制人口数量，提高人口素质，发2展集约型经济，合理利用和保护资源、环境。并利用案例2、3，了解在工农业生产中如何贯彻可持续发展。9、最后，利用图6-16，讨论个人行为对建设一个可持续的社会有没有意义？自己在日常生活中采取哪些有益于可持续发展的行动。3
