七年级语文上册 20 记 铭 说 志四篇《寒花葬志》教学设计1 长春版教材-长春版教材初中七年级上册语文教学设计VIP免费

寒花葬志（一）教学目标1.掌握字词，背诵全文。2.深入分析作者隐藏于文中的情感。3.尝试分析文章的叙事手法和写作特色。教学重点深入分析作者隐藏于文中的情感。教学难点尝试分析文章叙事手法和写作特色。课时安排1课时教学过程一、导入新课同学们，这节课我们要学习明代散文家归有光的《寒花葬志》。归有光对于我们来说是一位比较陌生的作家，在没上课之前检查一下大家对作者相关资料的预习情况。请同学们自己介绍有关归有光的资料。然后老师总结或补充，强调如下内容：1.归有光人生多波折，仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。2.归有光的散文多是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。他的这类散文，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。其中《项脊轩志》《寒花葬志》等文颇为感人。3.其妻子在作者写作此文时候已经去世，在此不作介绍。二、文本理解，内容探究1.解题。寒花：归有光妻子陪嫁的婢女。葬志：为死者写的记事文章。这个题目告诉我们此文是归有光为家里的婢女所写的一篇悼念之作。思考：婢女在家里的地位很低，可以说是仆人，是不是所有的婢女都会有如此待遇，在死后有主人为其写悼词呢？从中可带给你怎样的阅读信息？预设理解：不是所有的婢女都有此待遇，从中可以看出作者很喜欢自己的婢女，主仆之间的关系很是融洽，超越于一般意义上的主仆关系。也许这个婢女是为他们家做了什么事而导致死亡，作者内心愧疚，以文表纪念之意。这个丫鬟是妻子陪嫁过来的，可能妻子比较喜欢，所以她死了之后妻子很是伤心，就让归有光写了这样一篇悼文……备注：此处要允许学生提出自己的见解，鼓励多角度猜测性阅读。2.通读文章，疏通文义。（1）学生对照课下注释自读课文，疏通文义，念准字音、断句。（2）提问同学读课文，注意字音和断句的准确。需要注意的字音：丁酉（yu）命也夫（f€∫罚▂€瑁?婢削之（xio）倚几旁饭（j）吁（x）3.文章分析，内容理解。（1）分析作者为亡者作文，都写了哪些内容？预设角度：记述了亡者的身份、死亡时间、所葬之地。（集中在开头一段）写作者生平所做之事，但是没有面面俱到、长篇累牍，只择取了几件事。（第二段主要记事）表达了自己对于亡人离世的悲痛情感。（于开头段和结尾段有强烈表现）备注：此处如若适当，宜讲解“事我而不卒，命也夫”“回思是时，奄忽便已十年。吁！可悲也已！”两句中流露出的作者情感。“命也夫”含无尽的悲叹，没想到相伴无多，人生无常，慨叹命运的捉弄，无尽的伤感，真可说是红颜薄命，深沉的叹息奠定了全文的感情基调。“奄忽便已十年”“悲”等词语写出时光流转，斯人不在，悲从中来的叹息，以长吁短叹收笔，意味悠长。（2）都写了婢女哪些事？从这些描写中你能看出寒花在作者印象中是个怎样的人？预设理解：寒花很年轻。作者写到她的年龄，初到时十岁，而今又过十年！死时应该是二十岁。寒花是个很调皮的丫头，和主人关系融洽。从作者想吃荸荠然而她不给吃，拿着瓦盆走开可见。有些好动，比较天真。从吃饭时候“目眶冉冉动”一句可见。（3）再读第二段。进一步品析作者对寒花的描写，体味词语的表达艺术。“垂双鬟，曳深绿布裳”：写了寒花发式，古代女子发式特别讲究，不可乱梳，小孩子可垂鬟，但是等长到了“及笄”之龄，要将头发梳起，此处由发式可见其小而娇，又提到衣服，深绿衬其年幼，故着装艳丽，布裳可见其身份，虽然衣服质地不甚精良，但是发式以及衣服颜色的娇嫩都可见寒花实际只是个小孩，那么她是在作者夫妇跟前长大，自然感情多了一层，事隔多年，作者犹记得当初寒花初来之样貌，足见可爱之深；“婢持去不与”，主人想吃而奴婢不与，似乎说不通，但是正是这个细节，可见寒花之娇态可噱，与主人已很融洽，不分主仆尊卑；再看其吃饭神情“目眶冉冉动”，真是吃饭时候也不老实，是个顽皮到家的孩子。如此的细节至今历历在目啊！此段写寒花生前之事，横跨十年，琐碎而不重复，温情中显人物性格。足见作者写作之功力。（4）寒花是作者妻子的婢女，按常理来说，寒花之死，作者夫人会比其更加悲痛，为什么文中没有写...