“一国两制”的伟大构想及其实践(1)一、教材分析：《“一国两制”的伟大构想及其实践》是高中一年级历史（人民出版社）第四专题《现代中国的政治建设与祖国统一》的第三课，第一、第二课讲的是新中国的政治建设，表面看来，前两课似乎与第三课的联系不是很紧密，其实，编者的意图是想让学生体会它们内在的联系，建国后政治建设的道路是曲折的，但前途是光明的，特别是十一届三中全会这个历史性的转折之后，我国政治建设取得了前所未有的成就，而政治的稳定、经济的发现，就给祖国的统一大业作了一个很好的铺垫。中华民族几千年的历史长河中，统一是占主体的历史与现实的原因，造成了港、澳、台在当时还没有回归祖国，通过这一课的学习，要求学生明白什么是“一国两制”，理解“一国两制”对指导祖国和平统一的科学性与可行性，认识我们党领导集体的创造精神和非凡智慧。本课内容分为三部分，即“一国两制”的构想、香港与澳门的回归、海峡两岸关系的进展。第一部分讲的是“一国两制”构想的形成与涵义，第二部分讲的是“一国两制”理论的实践，香港、澳门的顺利回归，以铁的事实说明了“一国两制”构想的科学性与可行性，第三部分讲的两岸关系的进展，这部分与今天联系很紧密，在“和平统一、一国两制”的方针指引下，两岸关系渐趋缓和，特别是最近连战、宋楚瑜等走访大陆，和平统一又上了一个新台阶。二、教学构想：课本内容的安排是比较合理的，本人打算就按照课本的顺序来讲，首先讲“一国两制”是如何从构想到理论的，接着讲“一国两制”的实践即香港、澳门的回归，再讲在“一国两制”指导下，海峡两岸关系的进展，讲海峡两岸关系时，会结合当前形势分析台海局势及其发展走向。希望通过这一课的学习，学生能理解“一国两制”的形成过程、涵义及其实践。三、教学目的：1、要求学生能简述“一国两制”构想的形成，培养学生的概括能力。2、要求学生理解“一国两制”构想的涵义，认识“一国两制”构想的实践意义，培养学生理解能力。3、要求学生能运用“一国两制”理论来分析台海局势发展的走向、和平统一的可能性有多大等，培养学生运用历史知识来预见现实可能性的分析能力。4、通过学习“一国两制”构想的提出与理论化，培养学生大胆创新的意识。5、通过香港、澳门的回归，百年耻辱的洗刷，认识祖国统一的历史意义，培养学生的爱国意识。四、教学重点与难点分析：这堂课的重点首先应该是对“一国两制”概念的掌握，其次这堂课的目的主要还是想通过香港、澳门的胜利回归，中华民族百年耻辱的洗刷，来激发学生的爱国情感。难点是学生对“一国两制”内涵的理解和这一构想在解决香港、澳门问题上是如何运用的，以及在台湾问题上我们将如何继续运用“一国两制”来完成祖国统一大业。五、教学过程：教学过程教学内容老师活动学生活动设计思路用心爱心专心导入新课播放《中英香港政权交接仪式》的录相（两分钟）播放录相观看激发学生学习历史的兴趣。学生看录相看，很高兴。1、录相内容是什么？提问并诱导学生回答回答：香港回归的交接仪式当学生回答“一国两制”时顺势就导入新授内容，这样自然过渡。2、我国是在什么方针的指导下收回香港的？“一国两制”新授内容的问题提出1、概述“一国两制”构想大体的形成过程。1、1978年底，邓小平同志首先提出了这一构想；2、1979年元旦，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，宣布尊重台湾现状、争取用和平方式统一祖国的方针；3、1981年9月，全国人大委员长叶剑英明确指出在祖国统一后，台湾可作为特别行政区，享有高度自治权。4、1982年12月，五届人大五次会议通过的《中华人民共和国宪法》规定，国家在必要时设立特别行政区。5、1984年，全国人大六届二次会议的《政府工作报告》阐述了“一国两制”这一伟大构想，获得大会通过。“一国两制”成为具有法律效力的国家基本政策。培养学生的概括能力。2、“一国两制”的内涵在祖国统一的前提下，国家主体坚持社会主义制度，同时，在台湾、香港、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。训练学生的理解力。用心爱心专心3、“一国两制”构想形成的意义“一国两制”构想是邓小平从维护祖国...
