15．心声教学目标1．品析小说题目“心声”的内涵2．理清情节，把握人物形象性格特征3．提高概括课文并用口语表达的能力4．掌握以下词语：捻噗蜷簪眯缝琅琅嘟囔抽噎抽泣棱角分明窸窸窣窣教学重、难点教学重点：把握小说情节结构,借助于情节和人物描写分析人物形象教学难点：理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。教学方法以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。课时安排3课时教学过程第一课时1一、导入有首歌“说句心里话”，大家都很熟悉，谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自己的心里话说出来，他的老师为何却总不肯给他机会呢？让我们走近他，认真听一听他的“心声”吧！二、正音正字要求掌握以下词语（课后字词积累）：捻噗蜷簪眯缝琅琅嘟囔抽噎抽泣棱角分明窸窸窣窣三、整体感知，把握情节1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。要求：转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。请4名学生到讲台前展示。2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。【小结】这节课我们不但感知了全文，了解了课文大意，掌握了课文的关键内容，而且以李京京的口吻作了创造性的复述，同学们经过合理的联想和想象进一步加深了对课文内容、小说主人公的了解，同学们在这几个环节中都表现得很好。2第二课时一、导入阅读一篇小说要关注到小说的三要素：情节、人物、环境，上节课我们整体感知了全文，梳理了文章的结构，这节课我们来探究李京京这个孩子的性格特征。二、浏览课文浏览课文，画出描写李京京行为和心理的句子。并思考：作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？三、交流讨论，以小组为单位全班展示。明确：(1)公开课前，程老师布置朗读任务时：不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”(2)回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来……他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来。公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。(3)第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……(4)公开课上，被指定的同学不举手时：京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。3【小结】京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学与老师的眼中算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。可是他太喜欢这篇课文，他太喜欢凡卡。这种喜欢是真心的、真情的。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多启示。【作业设计】你想到了什么，请记录在作业本上。第三课时一、导入李京京同学用饱含深情的沙哑嗓音征服了在场的每一个人，我们能不能向他学习，有感情地朗读课文呢？二、请几名同学有感情朗读课文三、合作探究【问题1】李京京为什么想读《凡卡》？【问题2】你如何看待程老师的做法？你最希望老师怎么做？【问题3】你如何理解标题“心声”？【要求】要求学生先自己读书思考，把自己的看法写出来，然后分组讨论、互相交流、补充，老师巡视点拨，最后小组推选代表在...
