论如何在新课标中把握学生为主体与教师为主导的关系（肖鸿宇）VIP免费

论如何在新课标课程教学中把握学生为主体与教师为主导的关系（内江师范学院文学与新闻传播学院09级6班肖鸿宇）【摘要】在新课标中教学工作是指在一定的教育思想、理论指导下为完成特定的教学目标而进行的实践活动。这种活动方式应是教师的“教”与学生的“学”双边共同活动的过程,两者缺一不可。“学”是活动的主体，“教”是活动的主导,必须将两者有机地结合起来,最大限度的发挥双方的能动性和创造性,才能充分发挥教学活动的最大效应,达到最佳的教学效果。【关键词】新课标教学问题合理教学课堂互动新课程如雨后春笋，欣欣向荣、蓬勃发展。而新课改理念和新的教学方法，我们一线的广大教师理解和学习的还不够深入，不够透彻。但为了进一步加强和改进学校管理、教育教学、教研教改工作，探索新形势下的办学之路、发展之路，全面提高教学质量，切实落实新课程教育理念，落实素质教育。新课程实验已经多年，对课改实验，广大实验区的教师投入了满腔热情，付出了艰辛劳动。新课程给实验区教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是，随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，如合作学习的有效性问题，如何防止两极分化问题，等等。在“语文课标”中把培养学生的“语文素养”定为语文课程的基本任务，这语文素养应包括一项很重要的内容，即“培养学生的语文运用能力”而语文能力的形成只靠老师单一性的解析是难以奏效的，必须通过学生的时间和训练等主体活动才能达到，因此确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用就成了教学过程中至关重要的环节。这种教学充分调动了学生的积极性，也提高了对教师的要求。教师必须吃透教材，了解学生的程度和接受能力，根据文章篇章结构、内在含义设计问题，并提高驾驭课堂的能力，使学生在进行加工处理信息的创造性活动和交际活动中有大量的听与说的机会。有人把教育的目标概括为“一个核心,两个基点”,即:以学生全面素质提高为核心,以培养综合能力和发展学生个性为基点,这正是检验教学效果的根本标准。新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来，然而真正要做到这一点，却不是一件容易的事。随着教学改革的深入，确保学生主体地位的呼声越来越高，并且在教学实践中开创出了一些新的局面。但是在这过程中，有些语文课却走向了极端：过分强调学生的主体性，而忽视了教师的指导作用。在现在的语文教学中的极端主要体现在一些教师并没对学生主体地位作深入思考并理解其内涵，盲目追求一些形式上的东西。有的语文课一味地让学生自读或自学，老师不做任何引导，学生一节课下来提一些不着边际的问题，根本不能正确把握课文的主体内容或艺术手法。有的语文课分组讨论不同的问题，形式上课堂气氛非常活跃；事实上，有的学生讨论的根本与题目无关，或者一组发言时，另一组看热闹，根本没参与进来，这样的课堂教学效果可想而知。有的语文课，学生的学习是随心所欲地进行着，选择自己喜欢的句子段落来进行朗读，选择自己喜欢的词语来进行造句练习，选择自己理解的关键处来给大家讲讲……教师们反映，课堂放开了，学生活跃了，提出了各种各样的问题，有些甚至是老师始料不及的问题，真不知如何回答。还有的教师面对学生的争论感到无所适从，有的置之不理，有的给予的评价一律都是“好”。这样，教师的作用得不到充分体现。自主，成了没有统一要求学习任务、学习途径和学习方法的遁词，学生严重地在各取所需地进行学习，在选取最薄弱的地方钉钉子，一知半解、东鳞西爪、粗枝大叶的学风正严重地侵蚀着学生。事实上，以学生为主体绝不意味着教学过程中事事都要学生亲自"发现"，让他们在黑暗中摸索，徒费时间。教学效率就在于追求花最少的时间去获得最大的收获，因此，以学生为主体，并不是放松或取消教师的主导作用，而是要加强教师的主导作用。现代教学规律和教学实践在确认学生的主体地位的同时，规定教师在教学教程中的作用和活动方式主要是"导"，也就是根据学生的认识规律、思维流程、学习心理，正确地引导学生达到已知的彼岸。因此目前问题不在于要不要教师的主导，而在于如何发挥主导作用。现在许多教师也...