整合初中文科资源，实施“语文兼并式教学”策略序：这是一项有关于课程改革的重大提案，这是一位具有三十四年教龄的老教师的“穷则思变”的心声。因觉“势单力薄”，故希望看到此文的领导、专家和学者以及一切致力于教育教学研究和实践的朋友们，都能够举个手、发个言，积极参与表态，建言献策。并能够转发给更多的朋友，使更多朋友参与，可以在我的博客中留言、评论，也可以通过我的新浪微博、腾讯微博留言、评论。更希望有能力者能积极向有关部门推荐，然后我再根据大家的意见和建议，正式向有关决策部门提议。谢谢大家。一，什么是“语文兼并式教学”（一）把思品、历史、地理等科目的教材作为语文学习的阅读教材把政史地等科目的学习内容变为学习语文的阅读材料，需要重新整合教材。具体方法是把语文和政史地等科目的教材整合为两大卷册，即语文讲读卷和语文阅读卷。语文讲读卷可由目前的语文教材中的课文为主体构成，语文阅读卷可分为文学卷、思品卷、历史卷、地理卷、心理卷等。（二）用语文的学习观来指导学习政史地等科目，并共同完成听说读写的训练任务语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。为此，用语文的教学观来教学政史地等文科内容也是适合的。1、以全面提高学生的语文素养为己任。在指导学习政史地等科目时，要引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握各科学习的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。“语文阅读卷”的建设应注重读书、积累和感悟，注重整体把握和思想的熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。2、根据语文教育的特点来指导学习思品、历史、地理等科目。课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对阅读材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应注意课程内容的价值取向，继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在学习过程中的独特体验。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等实践，提倡多读多写，让学生在阅读实践中学习知识。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，沟通各阅读卷的不同学科，增加学生各科实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体，无论讲读卷，还是阅读卷的学习都要根据学生身心发展和学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。各科学习应注重听说读写的相互联系，注重学习内容与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。4、重视阅读的指导和调控。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。在理解阅读材料的基础上，提倡多角度...
