作文教学与综合实践活动课的整合研究修改VIP免费

作文教学与综合实践活动课的整合研究内容提要：作文是语文工具性与人文性和谐统一的载体。作文的写作对象是生活，其他学科的文字表达也是作文之一。只有把作文教学与综合实践活动课整合研究，才能提高学生的文字表达能力和人文素养。因而“作文”定义应为：“以真实的生活世界为写作对象，以书面语言为表达方式，进行情感表达和交流、达到发展学生思维和提升人格的过程。”作文教学历来是教师最头痛的事，也是学生最痛苦的事，更是社会、家长最不满意的事。于是就出现了：教师在课堂上大谈“屠龙之术”，或干脆出一题目了之；学生拼命造假，或冒险抄一篇交之；踏上社会后连最起码的黑板报都不会出，更不用说新闻报道。初中三年的作文教学，其结果：有的同学仍停留在小学的作文水平；有的同学学会了写作的造假；有的同学学到了写作的“八股技巧”，出现了作文能力提高的“泡沫现象”；只有极少数同学的写作水平才得到真正的提高。受应试教育的影响，教师往往把作文教学定位在教会学生能写各种文体，能在中考中得高分，能培养出几个像“韩寒”的未来作家上。由于教学目标定位的错误，因此就忽视了作文教学的功能（作文教学的功能应是让学生能更好地适应当今和未来的社会以及人格的培育）。于是就出现了作文教学方法的误区：教师重视写作技巧的指导与训练，要求学生大量阅读与写作；学生往往为了能得高分，就尽可能地死记写作套路，背熟几篇范文，重视语言的操练，甚至不惜造假。知识经济社会的一个主要特征便是信息化和网络化。在这样的时代里，语言作为信息的主要载体，其功能将愈加广泛。人们对语言的运用能力要求也将越来越高。在当今社会，人们常说的“功能性文盲”所带来的后果已不止于工作的不便、竞争的不利，甚至就连日常生活都会发生困难。诚如叶圣陶先生所说：“能写文章算不了什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷。这种缺陷跟瞎了眼睛，聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的不利影响。”这告诉我们：作文教学必须顺应社会发展的潮流，将目标定位于使学生具备能适应未来生活与工作所必须的写作能力上。知识经济时代同时又是科学主义和人文主义两大思潮趋于融合的时代，它追求的是“人力”与“人格”的和谐统一，“工具”与“人文”的交融整合。这种理念体现在作文教学上，则必须关注“作文”与“做人”的关系问题，必须将作文教学与人格培养紧密结合起来。这种理念鲁迅先生早在《杂感录·四十三》中就写道：“固然须有精熟的技工，但必须有进步的思想与高尚的人格。他的制作表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人格的表现。”基于作文现状、结合新课程特点，我将作文教学与综合实践活动课进行整合研究，因为研究性学习中的研究报告（包括科学中的实验报告）、社区服务与社会实践中的小论文、劳动与技术教育中的体验文章等都是作文。因此，我将“作文”定义为：“以真实的生活世界为写作对象，以书面语言为表达方式，进行情感表达和交流、达到发展学生思维和提升人格的过程。”一、整合研究使学生领悟写作外延，激发写作兴趣⒈领悟写作外延。写作对象，应该是真实的生活世界；写作不但是语文学科的任务，而是所有学科都相关的共同任务。只有真正领悟了“语文的外延与生活的外延相等”的含义，才能产生写好“作文”的动力。如：社会课的调查很好地说明了问题。表一：调查内容实验前实验后参加社会调查是否为你的小论文写作提供了素材？提供很多不能提供很多不能2022366又如写作内容的调查：原来写作内容来自胡乱编造或参考优秀作文之类书刊的占49％，现在下降到11％。反映了学生写作内容开始丰富，视野比较开阔，更注重真实。。⒉激发学生的写作兴趣表二：语文学科人数调查项目实验前实验后较好一般较差较好一般较差写作兴趣727910303自我感觉写作水平631614254对提高自身写作水平的自信度2162542316从上表中可以看出：学生对写作的兴趣有明显提高，自信心增强，畏难情绪大大缩减。觉得提高自己的写作水平很难和比较困难的由58％下降到35％；觉得自己的写作水平很好和较好的从原来的16％上升到35％。记得开学初夏诘在《头痛的作文》中写到：“大概是没有兴趣...