“自主学习”之我见摘要：“自主学习”的目的在于促进学生全面发展。创设一个有利于学生主动探索，主动求知的学习环境，使学生在获得必需的基本知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和创造能力等方面得到充分的发展，通过学生动手、动脑、动口，同时与同学、与老师不断地进行感情、知识的交流，使学生置身于浓厚的学习情境中，激发学生的主动性、创造性，将知识的学习、能力的培养、智力的开发熔于一炉。关键词：自主探究学习学生自主探究性学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题获取知识的一种学习方式，是《数学课程标准》所倡导的“三大学习方式”之一，其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，让学生自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下的富有个性的过程。“自主学习”的目的在于促进学生全面发展。创设一个有利于学生主动探索，主动求知的学习环境，使学生在获得必需的基本知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和创造能力等方面得到充分的发展，通过学生动手、动脑、动口，同时与同学、与老师不断地进行感情、知识的交流，使学生置身于浓厚的学习情境中，激发学生的主动性、创造性，将知识的学习、能力的培养、智力的开发熔于一炉。因此，我们教师在教学中应有意识的激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生质疑，着眼于教会学生自主学习的方法，独立思考，勇于探索，培养学生获取知识的能力，为学生终身学习奠定基础。现就小学数学教学中学生自主学习能力的培养，做一些浅显的探究，与大家共勉。一、激发学生学习兴趣，是培养学生自主学习能力的动力。兴趣是动力的源泉。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时能表现出顽强的钻研精神,从而产生“乐1学”的情绪。否则，他只是表面地、形式地去面对所学知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习，还会产生“厌学”情绪。因此，要培养学生自主学习，就必须激发学生的学习兴趣。知识来源于现实生活，也必然扎根于现实生活，并且广泛应用于现实生活。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的，靠的是教师适时有效的激励。只要学生有了浓厚的学习兴趣，就能积极主动地探求新知。例如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。二、营造民主和谐的氛围，是培养学生自主学习能力的基础。建立和谐的师生关系，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，营造民主和谐的教学氛围，激发学生主动探索，增强学生主体意识。这就要求我们教师在教学过程中要努力构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学“平台”，让学生愿意学习数学。三、培养学生的独立性，是培养学生自主学习能力的灵魂。在新课程理念中，学生的学习应从依赖走向独立。自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有这么四层意思：第一，每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也代替不了的。教师只能...
