聋生语文学习兴趣的调查报告咸阳特殊教育学校李帆我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。学生只有爱好语文，乐于学习语文，才能学好语文。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可以使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，抑制疲劳、产生愉悦的体验。为了更好的了解聋生对学习语文的态度、学习的主动性、喜欢学习语文的原因等现状，更好的服务于语文教学，让学生能够在和谐的氛围中获得知识，从而真正提高语文教学的课堂教学效益，同时探究出更多有效促进教学的策略。因此，我对中、高年级学生学习语文的兴趣情况进行了调查，下面将调查情况整理如下：一、调查的主题、调查对象、调查时间、调查地点：1、调查主题：语文学习兴趣调查2、调查对象：4---9年级学生3、调查时间：2014年5月4、调查地点：咸阳市特殊教育学校彬县特殊教育学校5、调查方法：问卷调查法、个别谈话法、观察法。二、调查分析：1、当前我市聋生的基本情况：客观情况：（1）住校生45人，占93%。不使用助听设备41人，占85%，大多是重听学生，学习语文的障碍大。98%来自农村，入学年龄偏大，学前缺乏语言训练，没有口语基础。错过了言语发展的最佳期。（2）学校没有开设专门的语言训练课。聋生口语滞后，没有养成阅读习惯，阅读理解能力较差。拼音学习障碍大。大部分教师在语文教学的教与学中出现了很多的困惑，特别是出现了一部分兴趣薄弱、缺乏信心、语文素养较差的“学困生”，他们不能跟上班级步伐。主观情况：（1）29%学生使用聋校教材，71%学生使用普校教材.（2）与正常学生家长相比，聋生家长对孩子学习不够关心聋生与家长在一起机会很少，大部分家长仅关心孩子的吃穿问题。对孩子的学习，25%的家长仅仅是提醒孩子完成作业。却并不给孩子辅导作业，更不愿和孩子谈心，以不懂手语为借口，放弃对孩子的教育。家庭没有学习的氛围。单靠学校一方进行教育，学生长期住校，社会实践机会很少，对封闭的学校管理生活已经厌倦，学习的主动性不够强烈。2、问卷情况：本次调查共发放56份调查表，收回了56份，有效问卷48份。主要针对4---9年级学生进行调查研究，80%的学生喜欢或比较喜欢上语文课，有两名学生不喜欢上语文课，由此看出我市学生不管出于什么心理，大多数愿意接受语文教学。3、调查分析情况：（一）、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。第1——4属于这方面内容的调查。如下表所示：问卷内容喜欢语文课对学校的满意喜欢语文老师认为学语文有用答案率80%47%64%83%1、这些数据足以看出大部分学生对学习语文有较强的兴趣，他们认为学习语文对自己有这些帮助：多识字，便于交流；可以明白道理，养成良好习惯；开阔眼界，方便生活；了解社会，利于就业。课堂上听听故事，是件很快乐的事，对语文老师也具有喜爱的倾向。“兴趣是最好的老师”，以后要从兴趣入手，继续培养学生热爱语文、热爱学习的好品质。2、向纵深再看，学生对学校的满意度不够高。这也反映出学校的硬件设施不够齐全，诸如语训设备很落后，多媒体不能进教室，阅览室存书较少，没有对学生开放。学生课外活动单一，等等。（二）学生课堂情况。第5--6属于这方面内容的调查。如下表所示：问卷内容愿意老师上课提问你觉得课堂那种教学语言好随便愿意简单题愿意，难题不愿意不愿意边说口语边打手语32纯手语教学13纯口语教学答案率54%27%14%4%66%27%6%调查结果表明，学生虽然喜欢语文课，但对老师上课提问，54%学生持随便态度，这不得不引起我们的反思，课堂教学是师生双边的活动，从平时的课堂反映看，也表现出学生课堂参与性不高。从教师方面看，教师对大纲钻研不够，（尤其是运用普校教材的老师，把握不准教学重难点。）课堂各教学环节时间把握不当。课堂上眉毛胡子一把抓，显得教学时间不够用。教师主导作用太强，不能体现学生主体地位。有的教师满堂讲，赶教学任务，觉得提问浪费时间干脆不提问或减少提问，语文课通常是两节课连上，所以哪里黑了哪里歇。教师教学语言不够简练，出现重复提问、提问琐碎、...
