在体育教学中弱智学生也需要关怀小学阶段体育的培养目标是使学生具有基本的体育与健身的知识、技能和习惯，初步具有自理、自律的能力与克服困难的意志力，具有基本的自我保护能力，学会关心，善于合作，积极进取，具有一定的选择学习的能力，形成发展特长的个性基础。虽然这是针对所有小学阶段在读学生的，但在实行的过程中，也难免会碰到一些弱势群体，这些学生也需要达到这个培养目标，这就需要体育老师在实施过程中给这些弱势群体以份外的关心和爱护，使他们能最大限度地接近和达到培养目标。我校培智（二）班有数名弱智学生，常表现为无规则的好动，也不能按教师的正常教学方法与手段来完成课的内容，时常会做出令人目瞪口呆的举动来，但是这些学生也是小学生，也需要达到培养目标，怎么办呢？根据这个情况，我就利用体育时来检验一下弱智学生的耐力。这是一节耐力练习课，课的主要内容是（100M）定时跑，要求的时间放得比较宽，男生用5分30秒的时间完成，女生用6分的时间来完成，这对于一般的学生都不成问题，但是对这些弱智学生来说确实难度很大。一开始出发时，我特意地将他们安排在最后。其一，可以不影响其它学生。其二，如果出现意想中的情况，可以由时间来处理。前100M很正常，尽管这几名学生的姿态歪歪扭扭的，但还算正常，过了100M，其中有一个叫周成宇的学生突然就地躺下了，如果是第一次碰到这种情况，就是专业体育教师也会感到很束手无策，是不是学生发生了什么意外了，需不需要医生帮助。然而，就是在这个弱智班上体育课是经常遇到此类事情的发生。其实弱智学生在跑步时都会出现这类情况，班上的学生都熟悉他，有的学生叫老师不要管他，等一会儿他发现没有人理他，他自己会慢慢地从跑道上爬起来的，并告诉我以前的体育老师都是这样冷处理的。经过几个星期的相处，我也就慢慢地熟悉了这种情况，但是不管怎样，他们必竟是弱势群体中的一员，是更需要关心和爱护、帮助他们的。周成宇同学不智力有问题而且身体也有缺缺陷，可我如何去关心他呢？他第二次又躺下了，我的方法不是即时去扶他起来，而是走到他的跟前轻声地对他说：方荣、胡佳已经超过你了，你还不起来追呀！他抬身上看，大概发现二人真在他前面晃晃的跑，于是呼地一声从地上爬起来，追了上去，追了一段后，他又躺下来了，这时候我就表扬他：“前面跑得很好，再有两三圈就到了，这样跑你就完全合格。”另外搞一次弱智学生耐力比赛，用跑得多快，跑了多远，有进步，陪跑一阵等方法，不断地激励他们，使他完成课主内容项目的练习，时间有可能比其他学生多一点，我也不感到疲倦和厌烦，只要他们能动起来，对他们的身体素质的提高是一定会有帮助的。小学阶段体育的培养目标是面向全体小学生的，要使每个学生都能健康地成长，成为一个自食其力的人，因而教师在课堂上不光是照顾一般普通的学生，对于弱势群体中的那些特殊学生更应关注，在教学中应充分考虑这些特殊学生的特点，采用不同的教学方法与手段，来激发他们对体育项目的兴趣，提高他们的自信心，也要让他们感受到成功的快乐，当然这一部分学生，由于他们的自身特殊情况，很难像一般学生那样按标准完成项目，这时我们可以采用适当降低练习标准和质量要求的方式，让他们动起来参与实践，从中感受成功，感受快乐，发展身心。通过实践和多次体育课的锻炼，得知我们的经验是成功的，但是对待弱智生的关心、培养的任务依然是很艰巨的，我们在以后的教学和生活中仍要锲而不舍地受护、帮助他们。培养他们像正常一样的心态，增强学习和生活的信心，在体育锻炼中取得更大的成绩和收获。罗田县特殊教育学校
