怎样让孩子些原味作文VIP免费

怎样写出原汁原味的“孩子气”的作文来作文，这是个一直困扰师生的难题。为了写好作文，老师学生都上下求索，倍尝艰辛。有的主张多写多练，熟能生巧；有的主张由说到写，降低坡度：有的主张作文指导课生动活泼，让学生愉快作文；还有的主张评改作文多就少改，多鼓励少批评，让学生品尝成功的快乐。这些都不失为作文教学的好方法，也的确使作文教学大为改观。但是，静心而问，学生感到作文难，其根本原因何在?难道真的是学生写不了，练少了?是我们老师在作文课上的具体指导方法有问题?其实不然，关键在于怎样使学生喜欢作文并掌握一定的写作方法，如何让学生掌握写作的“金钥匙”呢?结合自己在课堂教学中的尝试，积累了一些经验，具体从以下几点来谈：一、怎样使学生喜欢作文(一)鼓励创新，引导学生愿写。长期以来，我们的教育只重视学生的共性，而忽视学生的个性发展。每个学生都是鲜活的个体，他们有着不同的喜好，不同的思维。作文教学就应当鼓励学生有自己的观点，自己的独立的风格，不人云亦云。学生只有将积极的情绪内化为良好的行为，才能积极主动地学习，变“要我写”为“我要写”。在不断地求新求异中，学生的创新思维才能得到充分发展。我在上《凡卡》一课时，曾提出这样一个问题：爷爷能收到这封信吗?为什么?我满以为学生会异口同声地说：“不能，因为信的地址不详。”不料，却有一个学生大声回答：“能。”我顿时一愣，又鼓励他：“说说你的想法。”这个学生不慌不忙地回答：“如果邮递员认识凡卡爷爷，爷爷就能收到这封信。”“哪有这么巧的事?太离奇了。”另一个学生立即反驳，其他学生也随声附和。这个学生不甘示弱：胸有成竹地说：“老师说过，文学作品是可以虚构的，还有句话叫无巧不成书吗?何况爷爷收到信：凡卡回到乡下，也未必能过上好日子。”我顺势点拨：“爷爷收到这封信，凡卡的处境会怎样呢?"学生们略一沉思，又纷纷举起手。一个学生答到：“如果凡卡回到乡下，生活虽然苦，但不会挨打、挨冻了，总会快乐些。”“我不同意。”又一个学生争着说，“凡卡回到乡下也许仍会挨饿，因为爷爷是个守夜人，生活一定很穷困，如果不是穷得活不下去，爷爷也不会把九岁的凡卡送到莫斯科当学徒。”“凡卡真可怜，真希望他能过上幸福的生活。”一个学生真心地感慨道。学生争相发言，叙述着内心的想法，我见学生们个个想一吐为快，写欲望已被充分启发，便说：“你们的设想各有千秋，能把他写下来吗”“能！”学生们齐声欢呼。第二节课，学生纷纷埋头写作，连平时最怕写作文的学生，也觉得写起来十分顺畅。那个敢于发表不同见解的学生写了长达一千多字的题为《爷爷收到信以后》的作文，情节曲折，催人泪下。(二)开展丰富的活动，使学生乐写玩，是孩子的天性。教师要尽可能多地开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动，让学生在玩中、在乐中、在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣。(三)加强写法指导，让学生会写。小学六年，学生主要学写记叙文。若一开始就让学生写成篇的作文，学困生容易产生畏难、厌烦情绪，往往敷衍了事，效果不佳。这时我是降低难度，进行分项训练。比如：对植物的描写，即可从根、茎、叶、花、果等方面入手，也可从春、夏、秋、冬四季植物入手。而这都离不开细致的观察。在三年级时，我引导学生观察校园外沈校长家院墙上的爬山虎，看春天爬山虎的形态，并用一段话写下来，春、夏、秋、冬也以此类推，一年下来，将四段文字加以组合，一篇描写生动的作文就写成了。这样做虽然历时长一些，较麻烦，但学生不仅学会了描写植物的方法，而且养成了仔细观察的习惯，接着在四年级时，我带领大家到学校苗圃进行实地观察，选择自己喜爱的植物进行“跟踪调查”，写出植物的四季变化。这样学生还从中感受到作文的乐趣，可谓“一举三得”。让学生喜欢上了作文固然很重要，但是光有写作的兴趣还是远远不够的，这时，只要老师能适时引领，较为巧妙的发挥“下水文”的作用，那学生的作文水平才可谓“顺水行舟”，恰到好处。二、对学生“下水文”的指导。“下水文”是教师根据学生作文的命题或要求，亲自动笔写成并用...