试论语文教学中智障儿童表达能力的培养面临智障儿童，教者总是焦头烂额、手足无措。尤其在写作方面更是力不从心，作为智障儿童都不同程度地存有语言缺陷，习作难免语法混乱、词不达意。为了帮助智障学生建立最基本的语言表达能力，笔者认为，在教学中，应遵循智障学生的认知规律，进行多种尝试，把语言训练作为语文基本功的重点之一，切实加强对学生口头语言表达能力的培养。—、培养智障儿童倾听能力，是发展语表达能力的先决条件智障儿童学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿一一说。给孩子创设一个听的环境，可以是多种多样的。如听老师讲故事。刚开始时语调要夸张，语速要放慢，内容最好是学生比较感兴趣且短一点的故事，力争使他们听清楚，听明白。二、创设情境，选择生活中的话题，培养智障儿童的表达能力根据学生实际情况，应重视直观教学，创设情境，使学生的情感和心理活动有一定的物质依托，让他们有话可说，选择一些贴近学生实际生活的话题，激发他们说话的兴趣。三、利用看图阅读课文，并运用多媒体教学开发语言表达的潜能看图说话也是练习说话的一种主要形式。在教学中，教智障儿童先学会观察，进而理解图意。在观察和理解基础上，用口语表达图意，并要求他们说普通话，鼓励学生大胆地站到讲台上，面对全体同学讲故事或让学生看图说一句话，再把多幅图的内容连起来说两句话或一段话，这样由易到难，由浅入深，开展循序渐进的说话训练。总之，教师必须重视对智障儿童的语言训练。要使智障儿童的语言表达能力得到较好的恢复和发展，这是教师的责任和心愿，也是特殊而光荣的事业。威远县实验小学六年级五班陈玉萍
