语文教学必须坚持少讲和精讲的原则——读《宁远县实施“四环节”课堂教学模式教学指导书》之浅见宁远县实验中学李艳忠读完《宁远县实施“四环节”课堂教学模式教学指导书》后，我觉得语文教学必须坚持少讲和精讲的原则。语文教学的少讲和精讲指的是根据教材内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量的时间留给学生学、议、评、练；在质上要精讲，排除学生已经掌握和自己可以理解掌握的简单知识，讲解教材的重点、难点和学生的疑点、热点，引导学生走向“柳暗花明又一村”和“无限风光在险峰”的境地。一、少讲精讲是语文教学坚持的一项基本原则。前苏联教育家班巴斯基曾经说过：“教学过程效果最优化的第一个标准是提高活动效果和节约时间。”一堂好的语文课必须优化教学课程，做到少而精的讲解，让学生拥有更多的时间独学、互学、群学。值得一提的是，由于片面追求升学率的现象普遍存在，部分教师教学仍然围着考试的指挥棒转，他们想改革教学方法，但又顾虑重重，一是怕影响教学质量不敢改，二是习惯了注入式的教学方法不想改，总怕个别知识点没讲到，影响考试成绩。因此师生间仍然保持着“一听一讲”的关系。教师讲，学生听，学生偶尔举手答个问题，也不过是一个配角罢了。一堂课，教师见啥讲啥，眉毛胡子一把抓，失去了重点，失去了新意，学生怎么会感兴趣呢？这样的教学，只能造成学生死读书、读死书的后果。要改变这种课堂教学现状根除注入式的弊病，就必须坚持少讲精讲的原则。一方面使教学突出重点，解决难点；另一方面把大量时间留给学生，当堂解决问题，减轻学生负担。一言以蔽之，坚持少讲精讲的原则，可以充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。二、少讲精讲的方法。首先、充分挖掘教材中的“精”、“深”的内容。讲授一篇文章，一首诗词，所涉及的内容是很广泛的，教师只能抓住课文的主要内容提炼出最重要、最本质的成分，才能使课堂教学最优化。知识是教不尽的，教师要本着促使学生“举一反三”这个目标精要的“讲”，务必启发学生的思维，引导他们尽可能自己去探索，也就是要画龙点睛般的精讲。一句话，就是要充分发掘教材中的“精”、“深”的内容。例如，初中语文八年级下册《岳阳楼记》这篇课文中的“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话是文中最“精”“深”的内容。对此内容，教师在教学中就要精讲。其次，教师要力求将基本的原理、概念、方法及知识之间的联系和规律提示给学生，做到既能最大限度地促进学生智能的发展，又有助于减轻学生的负担。比如，初中语文七年级下册第二单元的五篇课文都是以人生为主题的，有的叙述信念，有的论说人生修养，选文还兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。教师在教学时，就要要求学生联系自己的人生体验，深入思考，领悟不同课文的深刻意义，同时指出各篇文章不同的表达技巧。如诗歌《理想》既是从个人的角度，又是从众人角度，用诗的语言提示理想的涵义、理想的人格意义和人生意义。《我的信念》一文，通过一位伟大的科学家居里夫人的内心自由——展示她水晶般的伟大心灵。这两篇课文主要通过指导学生朗读完成教学，这样，既可以提高学生的朗读水平，又能使学生体会文中的含义，避免长篇大论的讲述和分析。《行道树》、《人生寓言》等文可灵活运用合作探究的方式，使学生读懂课文，提高学生的理解能力和思维能力，弄清整个单元的内在联系。第三，教师选择的教学内容，要稍高于学生现有的认识能力的有一定难度的内容。如果教师讲的问题学生一看就懂，学生学起来虽然轻松，但不愉快。因为他（她）会感到平淡无奇，索然无味。这正像我们看文学作品一样，激烈的矛盾冲突，跌宕起伏的故事情节，耐人寻味的悬念，可以赋予作品引人入胜、扣人心弦的魅力，对此，我们会爱不释手。与此相反的文学作品，我们将会置之不理。所以教学必须给学生设疑或设置障碍，以便在教学过程中引起学生适度的认知冲突，调动学生的学习积极性，在“曲径探幽”中，使其智力得到不断的发展。第四、教师要制定好导学案，让学生自主学习。教师制定导学案，要将本堂课的教学目标、重点难点问题化、习题化，让学生看了之后能明...
