中重度障碍学生的教学——在全纳性教育环境中的应用教研组学习2015年10月16日中重度障碍者都能被诊断出一种或多种障碍：•智力落后•发展性障碍•自闭症智力落后•特征：•1、严重地低于平均水平的一般智力功能。•2、在（交流、自我照顾、家庭生活、社区使用、自动定向、健康和安全、功能性学业、娱乐和工作），有两项或多项存在限制。•3、智力落后产生在18岁之前。发展性障碍•与智力落后相比有所不同：•1、不要求认知方面的障碍•2、在主要的生活活动中有三项或更多领域的实质性限制。自闭症：•1、在发展与他人的关系上存在困难•2、言语获得迟滞，不能使用言语•3、重复性和刻板性行为•4、缺乏想象•5、机械记忆良好•6、固执地坚持同一程序•7、正常的生理表现。•玛丽是一个15岁的八年级学生。她参加了语言艺术、科学、代数、音乐、计算机等课程。玛丽在交流、行动和独立生活领域需要支持。虽然她不会讲话或打手势，但她能后通过触摸麦克风开关运用电子系统进行很好的交流。玛丽不能行走，但他有一辆可移动的轮椅车，可以让她在校园内移动。她在自我照顾（穿衣、卫生）进食方面需要他人帮助。•马特是一个8岁的一年级学生，他没有口语，用姿势和手势与他人进行交流。他与其它同学的关系很好，而且学会了怎样建立友谊。他在机箱适应性技能领域存在困难。在口语交流方面也存在问题，需要别人在自我照顾如刷牙、交流或过马路方面提供帮助。同时，马特海存在认知障碍，学业能力无法达到年级水平。他还需要学习方面的帮助。•肖恩是一个5岁小孩。他的行动能力异常。他能迅速奔跑，正确掷球。有一些口语，能够正确地重复电视中的广告用语和韵律简单的诗句。然而，他不能运用语言与其它人进行交流。他已经学会用图片和手势相结合的方式向家人、同伴和其他人表达他的需要。肖恩不能保持与他人的眼神接触，在排便、穿衣等自我照顾领域需要他人的帮助。在社区或院子里，随时需要别人的照看，因为他会自己跑掉或者冲到马路上。•在空间技能方面存在优势。例如，他能完成相当复杂的走迷宫任务。最近，做了一次智力测试，全能表的IQ分数为58.学习环境•普通教育课堂•学校•社区三大领域需关注•认知和学习•(注意、记忆和迁移）•动机和行为•生理和医学障碍课堂上处理癫痫发作的6种策略•1、保证学生舒适和安全。•2、记录癫痫发作的时间和行为。•3、将癫痫发作通知其他人。•4、在合适的时候寻求急救帮助。•5、使学生尽可能舒服。•6、教班级同学有关障碍的知识。
