学习活动的特点及对教育的启示——基于脑科学的教与学VIP专享VIP免费

学习活动的特点及对教育的启示——基于脑科学的学与教•北京师范大学教育学部曾琦教授安徽界首教师培训高效课堂•教无定法，重在得法•以学定教Page2众说纷纭话“学习”1.学习就是脑力劳动2.学习是立竿见影的3.学习是学习者被动地接受4.学习应当匀速前进5.学习需要统一步调、齐头并进6.学习使人进步7.学习成效取决于学习者个人学习活动的特点：1.综合性2.动态性3.创建性4.系统性5.节律性6.多样性7.社会性学习活动的特点1.综合性学习不只是单纯的智力活动，而是综合的心理活动。不仅涉及认知加工过程，还有情绪体验、意志努力等非认知过程的参与。（木偶人－机器人－真实、丰满的人）•不只需要大脑左半球，也需要大脑右半球。•不只需要高级脑区——大脑皮层参与，还需要边缘系统、小脑等神经区域的协同参与拓展1：脑的结构和功能脑的结构和功能：既相对独立，又整体发挥作用•斯佩里(L.G.Sperry)对“裂脑人”的研究，发现了大脑左、右半球的功能差异•随着先进的脑成像技术的发展，最近的研究发现，大脑皮层不同脑区的功能并不是截然分开的，多数学习都是大脑左右半球共同参与的（例如，正电子发射断层扫描技术PET证实，人在解决问题时，并非只有左侧的额叶激活，脑的其他区域也参与了学习）活动：右脑or左脑？左脑的功能：语言、概念、数字、分析、逻辑推理等右脑的功能：音乐、绘画、空间几何、想像、综合等•这是一个关于你经常用右脑还是左脑的测试，如果你有兴趣，请你一直看这幅图。你看到了什么？顺时针旋转？人；逆时针旋转？人。耶鲁大学耗时5年的研究成果：如果你看见这个舞女是顺时针旋转，说明你常用的是右脑；如果是逆时针旋转，说明你常用的是左脑。大多数人通常看到这个舞女是逆时针旋转，你也可以强迫自己认为她是顺时针旋转，试试看你可不可以？据说，14%的美国人可以两个方向都能看见。对教育的启示：重视培养直觉思维•大脑是一个统一的整体，教育者不应该鼓励学习者认为自己“左脑发达”或“右脑发达”的想法，而应该帮助学习者全面锻炼各种能力。•直觉思维与分析思维都值得重视，二者是互补关系。–有时通过直觉思维可以找到解决问题的答案，通过分析思维却无法找到，或者会很慢。比较好的流程是，通过直觉思维找到答案，再通过分析思维进行验证。–特别是在面对陌生情境、需要快速判断的时候下，良好的直觉思维具有突出的价值。重视培养直觉思维•很可能某些情境需要猜测，而且猜测可以在合理的程度上促进直觉思维的发展。–我们应该教给学习者：什么时候如果不去猜测的话成本过高，什么时候猜测本身的代价会太高。我们后者比前者做得好。•学校的教学和学生测试非常重视清晰的系统陈述和学生语言或数字形式重现的能力。–由于缺乏研究，我们尚不清楚着重强调这些方面是否会妨碍将来直觉理解的健全发展。Page11重视培养直觉思维•当学习者看到出错的后果很严重，成功的几率很渺茫时，他们就会抱住分析程序不放，尽管这种方式不一定合适。–所以，过分强调结果、不重视过程，以及不能宽容错误的学校奖惩体系很可能会抑制学生直觉思维的倾向。•直觉的方式通常会产生错误的答案，这就需要一位敏感的教师将直觉的错误——有趣的跳跃——同愚蠢的或无知的错误区别开来，同时要求教师能适时地运用直觉思维的学生予以赞同或加以纠正。重视培养直觉思维•一个直觉敏感的人或许天生就有些特别，但是他的直觉的可靠性是以坚实的学科知识为基础的，即直觉凭借对学科知识的熟悉起作用。对结构的理解可以提高学生直觉处理问题的效率。•通过培养学生的自信心和勇气来培养学生的直觉思维还是十分可能的。–因为努力运用直觉思维解决问题的过程中要具有甘愿犯真正错误的精神。那些没有安全感，缺乏自信的人也许就不愿冒这样的风险。Page13拓展2：脑的学习，生存第一•麦克林（MacLean,1978）的“三位一体”脑结构模型：脑干（爬行动物脑）、边缘脑（哺乳动物脑）和新皮层。Page14拓展2：脑的学习，生存第一•麦克林（MacLean,1978）的“三位一体”脑结构模型：脑干（爬行动物脑）、边缘脑（哺乳动物脑）和新皮层。–新皮层（主要是大脑皮层）又称智...