谈音乐课堂教学中的活动单教学VIP免费

谈音乐课堂教学中的活动单教学如皋市磨头镇初级中学张爱芳关键词：课堂互动学生法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”什么样的师生角色才能把课堂还给学生呢？在课程改革的《音乐课程标准》中有这样的建议：“加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。”在音乐教学中，改变以往静态教学为动态教学的课堂教学方法——“活动单教学”，取得了较好的教学效果。现将点滴教学体会求教于大家。一、教师是活动单的促进者和研究者当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统的知识权威角色向教育的促进者角色转变。作为传统的知识传授者，教师是知识的唯一拥有者，学生是知识的接受者。“活动单”教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。我们在运用“活动单教学”方法教学实践中，就如何将教师的教融于学生的学之中，如何实现以教师为主导，学生为主体，以使教与学达到最优化的整合。在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感，参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。二、以学生为本是活动单教学的核心教师的角色发生变化后，在音乐教学中又如何体现以学生为本呢我认为：应当将音乐艺术融会于以素质教育为宗旨的音乐教育中，既以学生的需求为本，又以学生的发展为本，并着眼于整体学生音乐素质的提高。教学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌也不要在欣赏音乐时,将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生，要营造一种宽松，平和，平等，有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重,关心，友善,合作，分享的学习平台，让学生敢动，敢说,敢做，乐于与教师及学习伙伴们“互动”交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。二、师生互动是活动单教学的关键教学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生，要营造一种宽松，平和，平等，有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重，关心，友善，合作，分享的学习平台，让学生敢动，敢说，敢做，乐于与教师“互动”交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。要在音乐实践活动1中引导学生不断发现自己，发展自己，激励学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。例如：在欣赏《黄河大合唱》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的各自特点，或组织学生收集有关《黄河大合唱》的音乐，文字，图片等资料；或组织学生举行不同形式的演唱会；或组织学生出版专题音乐墙报，,手抄报；或组织讨论《黄河大合唱》的社会价值和艺术价值，讨论人民音乐家洗星海对中国音乐事业所做出的伟大贡献等。这样的音乐欣赏教学方式和活动，突破了以往以“课堂，书本，教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式，而这种教学模式更适合学生主动参与，合作学习的需求。同时，这种教学模式注意了学生个体的差异，让每一个孩子都能感受，体验，参与音乐学习活动，共同享受到音乐带给的快乐。而且也化解了教学中的难点，以适应不同层次学生的需要。为各种知识层面的学生创设不同的学习平台，多方位的音乐实践活动空间，从各个教学层面让学生全面接近音乐，理解音乐。这样才能使学生全体互动，得到各自的发展，较好地落实了素质教育。在音乐课改教学中，教师和学生的关系应该是共同学习、相互促进...