关于初高中英语教学衔接的思考（余长征）VIP免费

关于初高中英语教学衔接的思考随县一中余长征初、高中英语教学的衔接，一直都是困扰高中英语教学的难题。面对初、高中英语教学的诸多不同，很多学生进入高中后，感到茫然，继而失去对英语学习的兴趣，甚至畏惧、放弃英语。这无疑对学生的高考有着极大的影响。为此，初、高中英语教师对自己所在学段的英语教学做了反思。当然，要解决的问题很多，比如现行初中教材的选择（人教版，仁爱版教材更换频繁）、教学资源和设施（英语教学设施参差不齐）、教师能力（专业教师不充足，工作量大）等，在此这些都不作讨论，仅从初、高中英语教学的三个主要方面入手，对以下几个具体的衔接措施作以探讨：1.教与学方式（主要针对英语学习习惯和学习方法的培养）；2.教学内容的跨度、难度（主要针对基本英语语法和语言运用能力）；3.考查方式（英语教学的导向）。一、教与学的方式衔接高中：我们知道，今年开始，湖北高考将采用全国卷。而全国卷对学生英语语言综合能力的要求很高，强调英语的听、读和写的能力，一些专业也要求英语口试成绩。而这几项能力，都依赖英语教学长期有意识的培养，但是，高一新生的英语能力较弱，普遍存在以下几个问题：1、缺乏良好的学习习惯。进入高一，新生总习惯性地背诵默写，不做知识的总结和梳理。这种学习方式对于内容多、难度大、抽象概念多、形象思维少、语法现象复杂的高中英语来讲，根本无法完成基本的学习任务。2.单词的记忆的方法和运用存在问题。主要表现在基本语音知识和词汇运用能力较差，不会利用单词的发音和拼写规律，不会结合语义语境理解单词。高中词汇量突然增加，学生对单词记忆模糊，新学词汇似是而非，造成了严重的心理压力。3.阅读能力较差。主要表现在阅读技巧欠佳，阅读速度太慢，找不出相关信息和段落大意，难以把握文章主旨，除生词的影响外，复杂的句型结构也是影响学生的理解，造成阅读缓慢的直接因素。4.语法方面，主要表现在语法术语知道的较少，对基本语法过于陌生，词性概念淡薄，不同词性与不同句子成分之间的关系不明确。为了改变这种状况，高中英语的教学中，教师主要强调培养学生学习策略和文化意识基础之上的综合语言运用能力，强调学生通过积极主动的学习,通过体验、参与和探究构建自己的知识体系，选择性地在课堂上运用英语教学，激发学生的英语学习欲望和意识，促进学生自主学习的能力。对于知识的讲解，更多的要求学生使用工具书，小组讨论，个人总结等不同的方式，让学生进行自主的学习，掌握学习英语的技能和方法。同时，要关注学生的学习压力，多与学生沟通交流，有意识的进行心理疏导，方法指导。初中：英语课堂教学是中学英语课堂教学的正规起始阶段，老师更多的要求学生背诵，死记，听写，默写，以期培养语感。刚上初中时，学的字母、单词还比较简单，学生大都能按教师要求每天朗读、背诵，对一些简单的对话也能朗朗上口，对答如流，但随着学习内容的加大、加深，光靠背诵的一部分学生感到力不从心，渐渐掉队，造成高一新生英语成绩参差不齐，个体差距极大。小结：初中英语教学中，七年级初期，可以依靠学生记忆，背诵等方法，培养学生对英语的认知，从而达到入门的目的；但到了八、九年级，就不能仅仅依靠学生的死记硬背，一味的做题，应该适当给学生一些难度稍大的思考性的阅读、总结性的学习任务，让学生学会对所学的知识进行总结，理清思路，锻炼学习能力，养成好的英语学习习惯，从而达成以下几个教与学的衔接：1、语言技能的衔接在初中英语教学中，重视培养学生初级阶段的阅读水平是十分必要的，这其中包括：培养学生良好的阅读习惯，以课文阅读材料为中心，进行听、说、读、写的训练的同时，要适当地选择补充一些学生喜闻乐见的阅读材料，侧重培养学生的阅读理解能力。2、语言知识的衔接语音方面：要利用音标和读音规则让学生学会读英语和记单词的基本技能。词汇和句型方面：初中教材的重点句型比较分散，不利于学生记忆。老师可以带领学生进行总结、收集，集中训练，以便熟练掌握。语法方面：系统地复习归纳语法。学习语法时，既要做到系统地理清网络，又要集中复习运用。需要强调的是，一定要在一些必须掌...