如何做个受学生喜爱的班主任？不妨放下身段怎样带动起整个班级？”“怎么让学生喜欢接纳自己？”“怎么更好地跟孩子们打成一片？”是不是很多班主任都有这个困惑？班主任受孩子喜欢，班级气氛就能更活跃，师生关系更融洽，孩子们学习成绩就会更好。作为班主任，作为班级的灵魂，我们该怎样让班级活跃起来呢？我们该怎样让学生跟喜欢自己？小编为您总结了几个小技巧，希望能够帮到您！学生不爱参加班级事务？不如“兵管兵”！“初为班主任时，我天天‘长’在班里，可效果依然不理想，只要我稍一懈怠，班级考核的成绩就让我不愿意看到。如何让学生由被动管理变为自主管理呢？当学生进入四年级后，我尝试着让他们自我教育、自我管理，由‘要我做’变成‘我要做’。”一位班主任“晒”出了自己的管理经验。这位班主任让全班52名学生按学号依次担任值日班长，这样人人都可当，人人都能当，让每一名学生都有机会当一天“管理者”。值日班长的工作分为常规工作和创新工作两类。那些从没有当过班干部的学生，更是珍惜这个得来不易的机会：他们很早就到校开教室门，帮值日生打扫卫生。让学生自主管理班级，可以在无形中增加孩子的责任感、积极性，让每一个孩子都为班级管理作出贡献，也能够让学生的能力得到充分的锻炼。这样班主任不仅更加轻松，还因为民主的管理风格受到学生的欢迎、喜爱。除了“轮流班委制”，现在有些班主任还别出心裁地以“内阁”的形式组织起了班委会，“班级全员自主管理，根据班级的人数，以民主投票和竞选的组合方式，选出数位班长，再由班长挑选7名同学自由组阁，形成4-6套常规的班委，每组班委值日两周。”傅老师称，这8名同学既是一个管理小组，也是一个学习小组，管理过程中，同岗班委要积极参与并支持值日班委的工作，充当其智囊团。班级没生气？来点班级文化吧！“诗朗诵上，能听到他们激情澎湃的声音；辩论会上，有他们面红耳赤可爱的样子；户外游戏中有他们嬉闹的身影；学雷锋活动中，有他们真诚的回报。”湖南省的林老师对自己的班级充满了感情。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物物资与精神财富能起到教育作用。”依我们看，用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”谁的班级文化建设得好，谁的班发展得就好。为了让班级日常工作管理能上一个新的台阶，就必须以打造班级品牌为核心，营造班级文化。德育应该是学生想要的德育，“我想在什么样的班级学习，我想在班级学成一个什么样的人”，班级文化应在班主任指导下让学生带着期望值自己去建设：“自规自律”，全班同学根据自己的班级特点制定班风、班训或班级公约等“规范文化”，形成班级中全体成员的群体意识，包括班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等观念文化，因为班级全体成员共同认可的文化，更能成为自觉遵守的行为准则。“自觉自愿”，班级的环境和教育教学设施等各种看得见的、摸得着的物化文化形态，包括教室的布置、环境卫生、课桌及清洁工具的摆放、标语的设置、讲台的布置等，要让班级全体成员共同策划，分工完成，让学生倍加珍惜，共同呵护。“自导自演”，班级活动是凝聚班级力量，展示学生能力的平台。学校可以组织班旗设计比赛、班级班歌创作比赛、班级文化墙展示等活动，鼓励班级自创班级特色活动，如各类班级社团活动、爱心志愿者活动实践等，让学生在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。营造班级文化，让学生自己营造“班级之家”，调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人，让班级管理“活”跃起来。班里同学敬畏我？放下身段吧！“我的课堂为什么总是死气沉沉的？”一位老师很烦恼。最近，这位老师上了两次比赛性质的课，虽然感觉自己都准备充分，教学环节也作了精心设计，但令人沮丧的事，这两次课学生都少有反应，课堂氛围多少有些沉闷，教学氛围不活跃成了她的“死穴”。明明自己做的很完美，对学生也很好，但为什么学生就是难以活跃起来呢？其实...
