全国著名特级教师、儿童教育家李吉林老师在1978年就开始情境教学的实践探索与研究。今年获基础教育国家级教学成果特等奖，成为我国素质教育的重要模式之一，其影响早已经走向世界。全国著名特级教师、儿童教育家李吉林老师在1978年就开始情境教学的实践探索与研究。今年获基础教育国家级教学成果特等奖，成为我国素质教育的重要模式之一，其影响早已经走向世界。一、创设故事情境，促进学生自主互助学习一、创设故事情境，促进学生自主互助学习对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火。——美国心理学家布鲁纳对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火。——美国心理学家布鲁纳二、创设生活情境，促进学生自主互助学习二、创设生活情境，促进学生自主互助学习学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。——荷兰数学教育家弗赖登塔尔学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。——荷兰数学教育家弗赖登塔尔三、创设问题情境，促进学生自主互助学习三、创设问题情境，促进学生自主互助学习在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。——心理学家皮亚杰在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。——心理学家皮亚杰四、创设操作情境，促进学生自主互助学习四、创设操作情境，促进学生自主互助学习活动是认知的基础，智慧从动作开始。——心理学家皮亚杰活动是认知的基础，智慧从动作开始。——心理学家皮亚杰总之，我们在教学过程中应努力挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，为学生创设一个自主互助的学习情境，使他们在探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题，这样才能增强学生积极主动探求知识的心理趋势。总之，我们在教学过程中应努力挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，为学生创设一个自主互助的学习情境，使他们在探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题，这样才能增强学生积极主动探求知识的心理趋势。
